人教课标版九年级语文上册第五单元第17课《智取生辰纲》课件.pptVIP

1、你能补充一些必要的人物信息，使课文题目 内容更加完整吗？ 2、请读一读课题，用重音表示你对题目的理解。 3、课题以简洁的语言交待了小说的什么要素？ 趱zǎn 虞yú 嗔chēn 恁nèn 朴pō[刀] 别拗biè niǔ 聒guō 喃呐nán nà 怄òu 省xǐng 崎岖qíqū 忒tuī 唣zào 晁cháo 1、速读课文，用自己的话复述小说主要情节？ 2、通过复述，可知课文分为哪几个部分？ 3、能看出小说中存在什么矛盾吗？有何作用？ 矛 盾 冲 突 次 要 矛 盾 [杨志与军健、虞侯、老都管的矛盾] 主 要 矛 盾 [杨志与晁盖等好汉的矛盾] 1、结合课文内容，从矛盾的双方来看，作品围绕什么线索展开情节的？ 2、分角度创造性地复述小说情节。 为什么施耐庵选用作品中的表述方式呢？ 晁盖、吴用智取生辰的“智”究竟表现 在何处？ 杨志智押生辰纲的“智”又表现在 何处呢？ 杨志为首的押送队 （主人公——杨志） 写杨志处处小心，除了突出杨志的性格 特征外，对刻画其他人物形象与展开故事情 节有什么帮助？？ 写杨志处处小心，除了突出杨志的性格 特征外，对刻画其他人物形象与展开故事情 节有什么帮助？？ 小说的环境分为社会环境与自然 环境，请在文章中找出相应的内容， 分析其在文章中起什么作用。 * * 《水浒传》是文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说，艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”。后半部分写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露。本书结构严整，以官逼民反，替天行道为主线，每个故事又独立成章。 均匀：合理 [“正是好歹不均匀”] 不直得：动不动 [“这厮不直得便骂”] 耐：忍 [“权且耐他”“且耐他一耐”] 将：拿、挑 [“你左右将到村里去卖”] 押送生辰纲 智取生辰纲 快与慢 走与停 不许喝酒与要喝酒 明防[杨志] 喝来人 不许买 放心喝 暗夺[晁盖等人] 扮客商 挑酒卖 送枣子 主、次矛盾相互影响，推动情节向前发展，促使了杨志性格与命运的改变。 明 线 暗 线 杨志押送生辰纲 好汉智取生辰纲 上 路 中 计 失 纲 定 计 施 计 劫纲 六月初四正午黄泥冈松树林 用明线写杨志的精细和周密防范，刻画得越细致，越能衬托出暗线一方人物的智慧。对晁、吴等人采取暗线写法，造成悬念，直到最后由暗转明，读者才恍然大悟。 角度一：从吴用、晁盖等人的角度以他们的视角来 叙述这个故事？ 角度二：回忆电视剧中是如何展开情节的？请简要 复述一下。 1、比较课文叙述角度与从吴用等人的视角进行叙 述的优劣。 2、比较课文叙述角度与电视剧《水浒》之《智取 生辰纲》的叙述角度的区别。 杨志之“智” 智藏行踪 智变行辰 智选路径 精明 谨慎 晁盖为首的好汉们 吴用之智 智用天时 智用地利 智用人和 足智多谋 ①反衬出老都管、虞候与众军健的无知与草率；②突出了吴用的“计”高一筹；③写杨志的“智”与小心翼翼，使读者感到欲取生辰纲的情节陷入一种不可能地步，为后文逆转作好反面的伏笔，使情节更富有趣味性。 ①反衬出老都管、虞候与众军健的无知与草率；②突出了吴用的“计”高一筹；③写杨志的“智”与小心翼翼，使读者感到欲取生辰纲的情节陷入一种不可能地步，为后文逆转作好反面的伏笔，使情节更富有趣味性。 生辰纲的被夺，是否说明杨志是一个很愚蠢的人？为什么？ 杨志败因 急功近利 内部不和 （内因） 人外有人 （外因） 失意——得志——幻灭 杨志走上反抗，不像其他人那样主动，正说明了他想为朝廷效力，却被朝廷抛弃了。是从这个角度来揭示社会的黑暗的。 小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。