语文园地三、快乐读书吧（教案）.docVIP

第 第 PAGE 4 页 共 NUMPAGES 4 页 语文园地三 【教学目标】 1.通过“交流平台”的学习，学习创造性地复述故事，引导学生掌握怎样将大家熟悉的民间故事讲得具有新鲜感的方法。 2.能发现“词句段运用”中第一部分里左右两组词语在表达效果上的不同。 3.提供学习范例，学习如何扩写故事情节。 4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，朗读并背诵古诗《乞巧》，帮助小学生积累古诗。 5. 激发学生阅读中国民间故事的情趣。 【教学重点】引导学生掌握怎样将大家熟悉的民间故事讲得具有新鲜感的方法。 【教学难点】学习创造性地复述故事，将大家熟悉的民间故事讲得具有新鲜感。 【教学课时】1课时 第一课时 【教具准备】 课件 （建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、学习“交流平台”。 1.读一读,找规律。 课件出示： 2.学生自由读句子，说说读了之后你知道了哪些讲好故事的方法？ 3.学生自由发言，教师小结：将大家熟悉的民间故事讲得具有新鲜感的方法： = 1 \* GB3 ①换人称讲故事； = 2 \* GB3 ②对故事的情节“添油加醋”，为故事增加合理的情节； = 3 \* GB3 ③大胆地想象续编故事；④可以改变情节的顺序，先讲结局。 2. 练一练，学运用。 （续编故事）海力布变成石头后还会发生什么事情。 学生四人小组内交流。推荐一位同学全班交流。 师生互相评议：情节是否合理，有无“添油加醋”，有无大胆的想象。 3.我拓展，我积累。 （1）平时讲述熟悉的民间故事，你有哪些好方法？（几个人演一演，通过模仿人物的表情、手势、语言等，效果也非常好。） （2）小组交流，分享精彩故事，学习讲好大家熟悉故事的方法。 （3）代表展示，全班评议。 【设计意图：通过明确要求，让学生明确将大家熟悉的故事讲得有新意的方法，并进一步通过讲故事，学习运用这些方法。】 二、学习“词句段运用”。 1.读一读，找规律。 （1）自由阅读“词句段运用”的第一部分，思考：左右两组词语在表达上有什么不同？ （2）指名交流。 （3）教师小结：左边都是短语，是一种具体现象的描述；右边是成语，是左边短语意思的高度概括。左边的短语通俗易懂口语化，右边的用语书面化。 2.练一练，学运用。 选择上面的词语，填在下面的括号里。 鼻子都气歪了 气急败坏 （1）家长听课会上，老师叫小明用“真是”造句，小明说“爸爸真是个大坏蛋”，在旁的小明爸爸听后差点 。 （2）小明 地跑来对我说：“那道题我做了两小时还做不来，简直气死我了”。 前怕狼后怕虎 畏首畏尾 （1）青年人应当敢于创新，敢于实践，而不应当 ，束手束脚。 （2）有句谚语说： 的人终究是干不了大事的。 一个巴掌拍不响 孤掌难鸣 （1）老师对打架的两个男生说：“你们两个都有问题， ，都不要把责任推得那么远……” （2）今天我去为你助威了,可是同去的伙伴太少,我也是 ,这边的氛围不热烈,真是遗憾.。 打开天窗说亮话 直言不讳 （1）俗语说： ！可俗话又说：逢人且说三分话，未可全抛一片心！ （2）莫泊桑不少短篇都是母亲为他提供的题材，即便在他成名以后，母亲仍是他的忠实的读者和 的批评者。 吃水不忘挖井人 饮水思源 （1）今日一切皆是恩师所赐，弟子 ，怎敢不感恩图报？ （2）从小爷爷对我说， 。曾经苦难才明白，没有共产党， 哪有新中国。 3.我拓展，我积累。 这样的词语还有很多。 众人拾柴火焰高 齐心协力 站着说话不嫌腰疼 隔岸观火 一个鼻孔出气 一丘之貉 【设计意图：引导学生采用填空的方式，进一步感受左右两组词语的不同。】 （二）扩写故事。 1.读一读，找规律。 （1）学生阅读文中范例。思考：如何将情节说得更具体？ （2）全班交流。教师小结：这是扩写故事，也就是通过丰富故事里细节，把狼和小羊对话、神态、动作等写了出来，形象生动，很吸引人。 （3）照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。 参考前面《口语交际》里“牛郎织女第一次见面” 2.练一练，学运用。 根据这段话把海力布救乡亲们之后的情节说得更具体，并把补充的部分写出来。 海力布说罢，变成了一块石头。乡亲们后悔极了，遵照他的意思赶快迁走了。 3.我拓展，我积累。 寻找本组课文中的一些故事情节，四人小组进行练习。 三、学习“日积月累”。 1.读一读，找规律。 （1）出示古诗，师范读，学生跟读