中学生有效学习的策略.pptVIP

* 由厚到薄 把学习的内容浓缩成 提纲 * 由薄到厚 需要时把提纲 展开 * 辨别精制的标准 精制必须是学习者自己产生的。 精制必须与学习内容相关联。 * 对精制与非精制进行辨别练习中的几个例子来分析讨论： 例1：一个学生读到 哥伦布1492年发现美洲”时，他认为应该记住，就在心里 一遍又一遍重复“哥伦布1492年发现美洲”。 分析；这不是精制。因为他并没有进行精制，而只是简单的复述。 例2：小明读到“哥伦布是西班牙人，1492年航海到了美洲”，他想记住此事，于是便想：哥伦布很可能是由东而西到美洲的，因为这是从西班牙到美洲的最短航线。 分析：这是精制。这是由学生自己产生的，并将其原有的地理知识与这一新知识联系起来了。 * 例3： 小斌读到“哥伦布1492年发现美洲，他是西班牙人”，而后又想：“哥伦布平时爱吃什么呢？” 分析：这显然不是精制。尽管它是由学生自己产生的，但与教学内容毫无关联。 例4 ：小红听见算术老师讲：“做分数除法，先颠倒除数的分子和分母，然后再相乘。”然后又听老师说：“记住，除数就是用来除的那个数” 分析：这不是小红的精制，而是老师的精制。 * 例5 ；小强听见算术老师说：“做分数除法，先颠倒除数的分子和分母，然后再相乘。”她想：“这又是一个做分