人员素质测评笔记(1).docVIP

人员素质测评 人才素质测评与选拔概念 基本概念 一、素质 1、素质的概念 字典上：素即本色、白色；本与真 质指性质、本质；底子 素质指事物本来的性质和特点。 心理学：指人的神经系统和感觉器官上的先天的特点。 本书：将素质定义为个体完成一定活动与任务所具备的基本条件和基本特点。是行为的基础与根本因素，包括心理素质与生理素质。对一个人的身心发展、工作潜力、工作成就起决定性作用。 概念：个体完成一定活动与任务所具备的基本条件和基本特点，是行为的基础和本因素，包括生理素质和心理素质。 素质的构成 体质 身体素质 体力 精力 文化素质 品德素质 知识、智力 心理素质 智能素质 技能、才能 心理健康 其他个性素质 素质的特点 基础性（必要条件）稳定性（经常性、一贯性、时空性）可塑性（遗传、环境、个体能动）内在性 表出性（行为方式、绩效、行为结果）差异性 综合性 可分解性 层次性（核心） 素质测评 1、概念：测评主体在较短时间内，采用科学的方法，收集被测评者在主要活动领域中的表征信息 ，针对某一素质测评目标体系作出量值或价值判断的过程，或直接从所收集的表征信息中引发与推断某些素质特征的过程。 2、人才测评概念辨析 人力测评 人员测评 人事测评 考试 人事考核 心理测试 人才选拔 人才测评的理论基础 1、人才猜测评的基本理论 可测评的理论基础 ·素质差异性 ·素质的稳定性 ·心理测量学 人才测评应用的理论基础 ·人职匹配 ·冰山模型 2、现代人才测评的对象 2.1能力因素 能力 知识 技能 2.2动力因素 需要 动机 兴趣 价值观 态度（认知、情感、意向） 2.3个人风格 气质 性格 第二节 素质测评的主要类型 按测评标准：无目标测评、常模参照性测评、校标参照性。 按范围：单项测评、综合测评。 按技术：定性测评、定量测评。 按测评主体：自我测评、同级、上级、下级。 按时间：日常测评、期中、期末。 按目的：选拔性、诊断性、配置性、鉴定性、开发性 选拔性素质测评 定义：一种以选拔优秀人员为目的的素质测评 5大特点： 测评的区分功能：是一种相对性的测评，主要目的是将优秀候选者与一般候选者区分开来； 测评标准的刚性最强：严格、精确，一经实施，则不能变动； 测评过程特别强调客观性 配置型素质测评 定义：以人事合理配置为目的的一种素质测评。使人事相匹，人适其事，事宜其人，人尽其才，才尽其用。 特点：针对性、客观性、严格性、准备性。 针对性：以待配置的工作职位为中心，不同职位具有不同的测评手段、方法与标准；（目的） 客观性：以待配置职位的客观要求为标准，不能主观修订；（标准） 严格性：测评标准的组织与实施必须严格； 准备性：处于人力资源管理过程的初始阶段，随着工作要求与人员素质的变化，需要及时更新。 开发性素质测评 定义：利用素质具有可塑性与潜在性的特点，以开发人员素质为目的的测评。 特点：勘探性、配合性、促进性。 勘探性：即带有调查性，寻找个体特征结构中的优缺点以及有价值的潜在特性； 配合性：测评与个人特性开发相结合，为开发服务； 促进性：测评目的在于激励与促进某些特性的发展和提高，而不是评价优劣。 诊断性素质测评 定义：以服务于了解素质现状或素质开发中的问题为目的的素质测评。 特点：测评内容或者十分精细，或者十分广泛。了解现状 科举制度介绍 人物 贡献 隋文帝 开始用分科考试的方法选拔官员 诞生阶段 隋炀帝 正式设置进士科，科举制正式诞生 唐太宗 扩充扩学的规模，增加考试的 人数 完善阶段 武则天 增加殿试、武举 唐玄宗 丰富考试的内容，诗赋成为进士科主要的考试内容 1.考试的方式方法，唐至宋初，有口试、帖经、墨义、策问、诗赋五种，宋以后主要试经义。 2.考试程序唐代进士科的考试基本上每年都举行。 3.宋神宗熙宁时仿周朝三年大比之意，定为三年一考。 4.明洪武十七年（1384）重又规定每三年举行一次，从此至清末成为定制。 5.考试的程序分为地方考试、省级考试和中央考试。 县试、府试→院试→乡试（三年一试、秋闱）→ 会试（次年举行、春闱）→殿试 地方、中央组织 →省会、皇帝钦命正副主