浅谈农村小学数学总复习常见现象及对策.docVIP

浅谈农村小学数学总复习常见现象及对策 安龙县普坪镇胡巷小学 曹红丽 小学数学是一门逻辑、思维性强的学科，在教学中复习非常重要，但同学们在复习过程中往往出现以下现象：“上课无精打彩，思想经常开小差；作业马虎，常看错数字或抄错符号；对一些典型的题目屡做屡错。”究其原因，从客观上看，数学本身是一种抽象的逻辑思维活动， 当学生掌握了最基本的概念、性质、法则、公式后，易出现暂时的停顿现象。这种现象的产生从主观上说，是因为教师对教材还钻得不“深”，对学生还不够了解，总复习时总是采用题海战术，过分强调练习量，致使学生对数学产生了厌倦的心理。据此，可采取以下对策。 一、转换观念，加强教学目的意识 教师对班级学生的学习情况不够了解时，在总复习期间，常常用优生的标准来要求所有学生，一味强调多练，盲目加大作业量，学生疲于应付，所以教师在总复习时要有目标意识，在认真学习大纲、钻研教材的基础上，结合本班学生实际，在教材的知识结构和学生认知结构的结合点上花力气、下功夫。复习时既有共同的基本要求，又有“为个别学生开小灶”的个别辅导，从而真正使所有学生通过系统的复习，使知识得到巩固，数学能力得到提高 。 二、加强合作与交流，培养学生的学习兴趣 加强合作与交流，了解学生的学习情况，进一步培养学生的学习兴趣。因为兴趣是推动学生学习的主动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。激发学生学习的兴趣办法很多，这里只想强调一点，即加强与学生的情感交流，既做学生的良师，更做学生的益友，一个善于调动学生学习兴趣的老师，他总会在关键的时候把问题交给学生自己做主，这样的做法，学生不但不反感，反而乐于接受。在数学总复习中，我们要善于运用情感，把全班学生吸引到教师的周围，并及时给予他们直接的、有效的帮助，使他们顺利地走出困境，具体地说，总复习时要注意以下几点： 1.了解学生和自我反思 教学时要根据学生的实际情况出发，不要以为学生学不好数学，一味地责怪学生，教师首先要自己找原因。教师的责任就是把学生从不懂到教懂， 从不会到教会。学生没有学会，教师首先要检查自己的教学工作有没有漏洞。教师发现学生作业中有普遍性的错误，先要作自我检讨和反思。这样做会使学生倍受感动，从而促使学生自觉地纠正错误。倘若学生作业上出现错误，教师就应该给予个别辅导。 2. 合作、交流共同学习 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。正如教育家第斯多惠说：“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促进他们去做砌砖的工作，同他们一起来建造大厦。”复习课若能师生共同研究、探讨，对知识进行归纳、整理、分类，往往能收到较好的效果。例如，我依据教材，把毕业班的数学总复习划分为整数、小数（分数）、 几何初步知识、代数初步知识、比和比例、统计图表、应用题等七大知识块，每个知识块又分若干个知识点， 再把各个知识点绘成一个知识链，让学生对照“链”上的各个知识点去整理和复习，哪些地方已经懂了，哪些地方还不懂或不太懂。然后分小组合作学习，由不会的学生提问，会的学生讲出自己的见解，老师进行引导交流和订正。 3、成功的喜悦，激起学习气氛 成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次的追求。复习课，一定要从学生的实际水平出发。为使学生获得成功，我们应以创设成功机会为核心组织教学，采取低起点、快反馈的方法，将教学目标由易到难逐层递进，努力使所有学生都能自觉主动地 参与教学活动，在每个目标层次上做到快速反馈，及时评价、鼓励，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围。对于学习有困难的学生，我们更应善于发现他们身上的闪光点，哪怕是一道口算题做对了，我们都要及时予以表扬、肯定。另外，总复习期间，我还通过开展错题纠正活动：自订一本数学改错本，把平时易出错的题目归纳在一起，进行错题练习，争取做到题题懂。并进行交流、评比，让学生充分享受成功的喜悦，以不断的成功来激起学习兴趣。 总之，在复习中，根据已有的教学经验，并结合学生实际情况，有效地调动学生学习的主动性、积极性、引导学生积极参与，才能取得最佳的复习效果。