2019年秋人教部编版八年级上册语文知识点教学案：专项一　病句的辨析和修改.docVIP

【教师备用】 专项一　病句的辨析与修改 一、病句类型。 1.指代不明。 表意不明是指句子表达的内容、意思使人不容易了解或不止一种解释,即指代不明、费解(指一句话不知怎么讲)和歧义(指一句话有两种理解,表意不明白)。 ①小丽和小华一起去上学,她在路上捡到一个钱包。(“她”是指“小丽”还是“小华”,没有讲明白) ②每天傍晚时分,身体瘦弱的张教授的父亲,总喜欢在这条幽静的小道上散步。(到底是张教授身体瘦弱,还是张教授的父亲身体瘦弱,没有讲明白) 2.搭配不当。 句子成分的搭配不当包括主谓搭配不当,动宾搭配不当,定语、状语、补语和中心语搭配不当及关联词搭配不当。例如: ①这次大会上,对工资问题交换了广泛的意见。(修饰语和中心语搭配不当,并不是意见广泛,而是交换的范围广泛,应改为“广泛地交换了意见”) ②我们中学生如果缺乏创新精神,也不能适应知识经济时代的要求。(关联词搭配不当,应将“也”改为“就”) 3.归类不当。 不属于同一类的事物或者已经包含事物重复出现。例如: ①幼儿园经常给我们吃哈密瓜、西瓜、苹果、西红柿等水果。(西红柿不属于水果) ②学校的体育室摆满了足球、排球、篮球、地球仪等体育器材。(地球仪不属于体育器材) 4.成分残缺。 成分残缺,常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语和必要的修饰限制语。例如: ①通过特级老师的这次讲课,对大家的启发很大。(缺主语,多用了介词或介宾结构,使原来的主语变为状语。应去掉“通过”或“对”) ②只要有勤奋、肯吃苦,什么样的难题都难不倒你。(缺宾语,在“肯吃苦”后加上“的决心”) ③这样的词语同时出现,造成句子无主语的现象。例如: 通过大家的不懈努力,使我们取得了第一名的好成绩。(去掉“通过”或者“使”) 5.词或成语使用不当。 用词不当包括词性使用不当,词义使用不当,词的感情色彩使用不当等等。例如: ①这次试验能否成功,还是个怀疑。(动词“怀疑”误用作名词,应改为“疑问”) ②他的父亲仍然健在,享年83岁,精神尚佳。(“享年”一词称死去人的岁数,前后矛盾,属于用词错误。) 6.不合事理,前后矛盾。 所谓有歧义的句子,是指失去了确定性,可以这样理解,也可以那样理解的句子。例如: ①局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰会。(“其他局领导”是本局的其他领导还是别局领导,不明确) ②一中足球队对三中足球队的强势进攻是早有准备的。(是“一中足球队进攻三中足球队”还是“三中足球队进攻一中足球队”,不清楚) 7.意思重复。 句子结构完整,句意清晰,仍使用了不必要的词语作句子的成分,也叫赘余。常见的情况有:第一,语法成分重复;第二,语意堆砌。例如: ①走近美丽的丹阳中学,我停下脚步驻足欣赏。(“停下脚步”和“驻足”意思重复,删除一个) ②其实这是过虑的想法。(语意堆砌,“虑”就是想,应删去“的想法”) 8.词序不当。 语序不当是多种多样的,要结合语意、语言结构等灵活分析。常见的情况有:词语的前后顺序排列不当;修饰语和中心语的位置颠倒;多层修饰语语序不当;不符合语言习惯;关联词语位置不当。例如: ①文件对经济领域中的一些问题,从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。(词语的前后顺序排列不当,“深刻的说明”应照应“理论”,“详细的规定”应照应“政策”) ②要是一篇作品里的思想有问题,那么文字即使很不错,也是要不得的。(“即使”应移到“文字”前。照原句就变成了只是文字要不得,不是作品要不得) 9.前后一面和两面不能照应。 由于“一面”词语和“两面”词语搭配不当,以致前后的意思不合逻辑。例如: ①学生素质的高低对他们走出校门适应社会有重要的影响,所以,全面提高学生的素质是教育的根本。(“素质的高低”讲了“两面”的意义,而“重要的影响”只讲了“一面”的意义,前后照应不周,意义搭配不当) ②学习方法正确与否,是提高学生成绩的重要因素之一。(“正确与否”讲了“两面”,而“重要因素”仅讲了“一面”) 10.否定词的误用。 “防止”“杜绝”“忌”等否定词的误用造成否定失误。 例如: 为了防止这类事故不再发生,我们加强了交通安全的教育和管理。(“防止”“不再”构成双重否定,双重否定等于肯定,这等于说,为了让交通事故再次发生……) 11.句式杂糅。 句式杂糅指把两个意思或两种句式杂糅在一句之中,造成结构混乱,意思不清。例如: ①我们向政府提意见是人民的责任。(把“我们向政府提意见”和“向政府提意见是人民的责任”两句意思凑在一块儿,应该删去“我们”) ②听了他的报告,对我启发教育很大。(把“他的报告对我启发教育很大”与“听了他的报告,我受到很大的启发教育”两种句式杂糅在一起,应选其中一种) 二、辨析及修改病句的基本方法 辨析方法: (1)语感法 辨析句子正误,首先得认真阅读,仔细考虑,从整体把握,看看句意是否明确,内容是否合理