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小学六年级学生的心理特点和学习要领 （一）心理特点 1．小学六年级学生的情感特点 1）情感日益丰富，道德感有很大的发展，情感的稳定性和控制力也增强。 2）情感的实践性和坚持性较差，依赖成人监督。 3）对教师极为信任和依赖。 六年级学生的情感内容日益丰富，社会性道德感有很大发展，情感的稳定性和控制能力有所增强。行 动的冲动性和受暗示性大为减少， 行为的自我调节能力有了明显的进步， 但他们果断性和坚持性还比较差，还依赖于父母或教师的监督。 2．小学六年级学生个性的特点 学生的个性在正规的学校教育和环境的影响下，得到全面系统的发展。学生的自我意识，在独立性、 批判性以及自我评价的内容和水平方面， 都有一定的进步； 组织性、 纪律性、 勤奋、坚毅等优良性格特征，逐渐获得健康发展。其个性特点可归结为以下几点 1） 发现和探索新自我 2） 思维的独立性和批判性增强 3） 开始意识到自己的性别角色 4） 依赖中求独立，出现对成人的反抗 当学生升到小学六年级时，变得比较独立，但他们仍希望获得教师的注意和喜爱。这个阶段的学生 不再盲目地接受教师的权威，他们可能会在背后批评教师。他们非常在意规则及处罚是否明确，如果规 则和处罚稍有不一致或不公平时，他们就会抱怨、不满。 小学生喜欢成群玩耍，这个“群”的人数多少将随着年龄的增长而变化。在低年级，一般是 2----3 人的小集体，他们常在一起游戏或做作业。这个“群”的形成，往往是由于住地接近或某种偶然机会的 结合，这样的结合自然是不牢固的，容易分化。这个阶段，如果某个小学生被小集体排斥，显然也会感 到痛苦，但对其心理影响程度不太大。因为由于另外的偶然原因，这个孩子又会参加其他的小集体。到 了中年级，小集体人数增至 7 人左右；当升入六年级时，小集体人数又减少到 3----4 人。这时候小集体 的形成基础是彼此同情、 共鸣、爱和相互尊重， 所以结合的稳定性增强， 个人受朋友的影响也随之增大。 这时，如果某个学生被集体排斥，他会感到非常痛苦，甚至不想继续上学。 总的说来。小学六年级学生正处在生理、心理发育期，这一阶段是人生发展的奠基时期，此时打下 的教育基础，将影响每个学生的一生。小学六年级学生的个性尚未定型，还有较大的可塑性，由于教育 水平的限制或家庭社会不良环境的影响， 小学六年级学生在个性发展上会出现这样那样的偏差甚至倒退， 因而小学六年级学生的心理问题不容忽视。 二、学习要领： 1、学习的特点。 小学高年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、 自我控制能力进一步加强。通过几年集体生活的训练，已经比较习惯于有组织的自觉性的班集体生活，能把自己看成是集体的一员，重视班集体的舆论和评价作用。随着自主、自律能力的增强，对学习、对集体的责任感进一步提高，同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机，对他们学习的指导要有针对性和启发性。（ 1） 加强预习，学会总结。 三四年级的学生可以在父母的指导下进行预习。五、六年级学生的学习能力已经加强，自己有能力独立进行课前预习和课后复习，这样可以很好地掌握所学习的知识。只有在理解的基础上，知其然而知其所以然，所学的知识才能内化为本人的东西，学到的知识才能牢固。 有时老师把一些简单的内容省略不讲， 或有重点地介绍一下难点部分， 剩下的部分让学生自己理解，这就是对学生个人能力的考验。要养成综合地考虑问题和融会贯通各科知识的习惯。当今综合各科知识的题型的层出不穷，无疑为这一习惯的“培养必要”作了很好的注脚。 五、六年级学生需要从三四年级“听课 +完成作业”的学习方法和习惯基础上进一步提高，总结知识 点便成为一个“法宝”！总结老师讲过的知识点，总结做过的题型，在总结的过程中找到知识点或题型 之间的联系，并注意它们的区别（难度上的不同、做题思考的角度等） 。这样，面对考试难度的增加和知识点的综合，总结的越多，思考的越多，应对也一定会越自如。 另外，每次上课后，建议把老师讲过的例题再重新梳理一遍，当堂听懂了不等于会做了，避免出现 题目稍稍变化就不会应付的情况。重新梳理 +整理一遍能够达到及时巩固的效果，并能做到举一反三。另外，还要养成在生活中随时随地应用所学知识的习惯，因为学以致用是现代教育的一个关键任务。 （ 2） 练习写书信 五、六年级学生应该学会写书信。这是一生中运用最频繁的一种书写文体 。 3）接触自然、了解社会 学习中会遇到许多自然和社会观察问题，没有实践操作经验，很难准确理解其中的内涵，应利用可 能的机会接触自然界的生物和社会中的人和事， 增加实践感受。 接触社会的另一个好处是培养学习兴趣， 保持主动学习的态度，有利于迎接更复杂的挑战。 2 、竞争意识增强，敬佩优秀同学。 五