《雨的四季》优秀课件精编版.pptVIP

* * * 本素材 由hi-hoo提供 刘湛秋 教学目标: 1.了解作者，积累字词“粗犷、痒嗦嗦、诱惑、 静谧、莅临、吝啬”。 2.体会作者笔下雨的四季不同的特点，感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征描写的表现手法，学习写景抒情的方法。 2.提高学生的鉴赏能力。 3.领悟大自然的美好，提升生活感悟能力！ 情境导入 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 空山新雨后，天气晚来秋。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。 雷声千嶂落，雨色万峰来。 楚水结冰薄，楚云为雨微。 说说这些诗句各写什么季节的雨？ 春雨 夏雨 秋雨 冬雨 作者：刘湛秋 刘湛秋，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。 走近作者 1.圈画出本课生字词 2.理清文章的写作思路 3.结合全文，谈谈作者爱恋雨的 理由是什么？ 听读课文 初读课文 读准字音 静谧（ ） 吝啬（ ） 咄咄逼人（ ） 粗犷（ ） 莅临（ ） 干涩（ ） 高邈（ ） mì lì lìn sè sè miǎo dūo guǎng 初读感知 积累词语 静谧 吝啬 莅临 淅淅沥沥 咄咄逼人 初读感知 总写对雨的感受（ ） 描绘不同季节雨的特点（ ） 春天的雨 秋天的雨 夏天的雨 冬天的雨 最后抒发对雨的爱恋之情（ ） 写作思路 2-6 7 第1段 划分段落 理清线索 把握情感 结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？ 雨给作者的生命带来活力 ， 给感情带来滋润，给思想带 来流动，使灵魂得到净化 初读感知 合作探究 1.首段在文章中的作用？ 开篇点题，引起下文 2.欣赏2-5段，说说每幅雨景图中最打动 你的景象，形容一下每幅图不同的美（四 季的雨各有什么特点？） 春天的雨 温柔 细润 甜美 文章没有直接描写春雨，而是 写万物经雨洗淋后的情态。这 样写有什么好处？ 春雨给万物带来的变化 雨过天晴的春意盎然 间接抒发了对春雨的爱恋之情 间接描写 夏天的雨 热烈 粗犷 奔放 返回 “别有一番风情”指的是哪些方面？ 夏天的没有预告，说下就下 光头浇雨，更有滋味 一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后的成长 暑气被吸收 雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲 秋天的雨 端庄 沉静 返回 4.凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？ 秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节,给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情 冬天的雨 自然 平静 返回 5.这种“特殊的温暖”是一种怎样的感觉？ 冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤， 使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的 寒风，干涩而苦的气息，忘了严冬。 合作探究 品读第六段 上文写雨多用“她”或“它”指称，为何 这一段改称“你”？ 作者将雨拟人化，使之可亲可感，人称 的变化使雨的形象亲切自然，感情更真 实，直接抒发了对雨的爱恋之情。 合作探究 品读第七段 这段在文章中有什么作业？ 段落作用 结构上 内容上 总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并 深化主旨。抒发作者对雨的爱恋之情。 合作探究 分析文章的语言特征 水珠子从花苞里滴下来，……在诱惑着鼻子和嘴唇（ 第2段 ） 试品味上面句子，说说妙处 合作探究 分析文章的语言特征 树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞手法？有什么效果？ 拟人，把树写活了，人格化了。生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出青黄、嫩绿萌发的鲜活生机。 选择你喜欢的语句品读，说说喜欢的理由或妙处 作者为什么把文题写成“雨的四季” 而不是“四季的雨”？原标题妙在何处？ 后者单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而前者则充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。　　　　　　 想一想: 作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱。寄托了对雨的赞美与喜爱，抒发了作者对生命和大自然的热爱 。 中心 返回 喜欢雨 意境美 语言美 春 ︱温柔 夏 ︱热烈 秋 ︱沉静 冬 ︱自然 对比 拟人 比喻 生动形象 自然的雨 心灵的雨 爱恋雨 热爱 作业 作业： 仿照本文结构，运用对比，拟人等修辞手法 写