免疫教案-孙资料教程.docVIP

1 免疫 南通市八一中学 孙永建 一、教学目标 [知识与技能]：（1）描述人体的免疫功能； （2）举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别； （3）说明计划免疫的意义； （4）培养学生的观察、思维、表达能力。 [过程与方法]：通过组织学生观看电脑动画、阅读课文图片、自主探究等活动，分析生活中有关免疫的案例，努力使一些抽象知识形象化、具体化和生活化。 [情感态度与价值观]：（1）通过学生阅读和课件展示，培养学生自主学习和合作学习的习惯。 （2）通过学习免疫知识，了解自我保健道理，提高他们锻炼身体的自觉性， （3）通过统计出的计划免疫接种率结果，激发学生的爱国主义情感。 二、教学重点、难点 教学重点：（1）描述人体的免疫功能 （2）说明计划免疫的意义 教学难点：举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别 三、教学准备：教师准备相关课件，学生自带预防接种卡。 四、教学程序： 教学过程 教学内容 预期目标 一、设置情境，引入新课 1、导言：二战时期出现过许多著名的战役，比如莫斯科保卫战和斯大林格勒保卫战，假如当时你是战场的直接军事总指挥，你会采取什么方法来完成任务？ 我们生活在病原体无处不在的环境中，如果我们把人体看作为“莫斯科”或“斯大林格勒”，那么，细菌、病毒等病原体就可看作德国军，那么，我们人体的防线是什么呢？ 联系历史知识，激发兴趣，自然引出人体的防线。 让学生明确：不同学科间是相互联系的。 教学过程 教学内容 预期目标 二、新知识的知觉阶段 [展示]有关烧伤图片 [多媒体展示]：“皮肤的免疫”音像 [阅读与讨论]①学生阅读P79第二段 ②人体的第一道免疫防线由哪些结构组成？ ③为什么皮肤属于第一道防线？为什么划破或被烫伤的皮肤容易感染？ ④你能说出黏膜作为第一道防线的理由吗？ 学生用自己的语言描述“呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用”。 [多媒体展示] “白细胞吞噬细菌”音像 [阅读与讨论] ①学生阅读P79 第三段 ②感染后的皮肤为什么会出现红肿？为什么有时又会自然痊愈？ ③第二道防线除白细胞外还包括哪些成份？ [小结]第一道防线：皮肤和黏膜，阻挡病原体。第二道防线：杀菌物质和吞噬细胞，抑菌、杀菌，吞噬各种病原体。 这两道防线对多种病原体都有防御作用，不具选择性或特异性，叫非特异性免疫。 [多媒体展示]“特异性免疫”动画 [探究体验]1、抗原抗体自制教具展示。 2、抗体如何对抗原起作用？ [阅读讨论、交流]1、阅读课文P80抗原抗体部分 2、为什么患过麻疹的病人，就不会再患麻疹？ [小结]人体的第三道防线：通过免疫细胞产生抗体预防传染病。 特异性免疫：后天获得的，通常只对某种病原体或异物起作用。 学生自主学习为主，合理得当的处理，效果更佳。 促使学生形成感性认识，提高语言表达能力。不失时机地归纳整理，使所学知识条理化。 变抽象认识为形象认识，突破难点，形成探究意识。 培养阅读、分析、合作学习能力。 人体通过这三道防线与疾病作斗争，使疾病得到痊愈，并且获得免疫力。 [展示]：疫苗接种率表 [小组合作探究]1、4人为一小组，对照每人的《预防接种证》，统计预防接种率。 2、全班交流，了解计划免疫的意义。 3、提出本地计划免疫的改进措施。 [小结]新中国成立以来，我国计划免疫工作取得了很大成绩，计划免疫是预防和控制传染病最经济和最有效的措施。但是，对于某些传染病，如艾滋病和SARS等，由于目前疫苗正在研制试验阶段，所以暂时还不能通过接种疫苗来彻底预防，可见，计划免疫工作任重而道远，我们坚信，不久的将来，这些难题一定会迎刃而解。 知觉人体的三道防线。掌握重点 充分体现教师为主导、学生为主体的理念，培养相互间交流合作的能力和主动学习的能力。 在学习中体验爱国主义情感。 三、新知识网络形成阶段 1、学生归纳本课要点 人体的三道防线的组成及功能，区别非特异性免疫和特异性免疫，了解计划免疫的意义。 2、展示多媒体板书设计 促进知识的理解 四、新知识的巩固阶段 1、学生质疑，学生和教师答疑 2、讨论思考题 巩固知识，使知识转化为技能，进一步提高提问答辩能力 五、知识的迁移与应用 课堂检测 学生能快速地提取到新知识 五、板书： 第三节 免疫 1、人体的免疫功能： 人体的三道防线： 第一道防线：皮肤和黏膜，阻挡病原体，分泌杀菌物质。 第二道防线：杀菌物质和吞噬细胞，抑菌、杀菌，吞噬各种病原体。 （非特异性免疫） 第三道防线：免疫细胞产生抗体，预防传染病。 （特异性免疫） 2、计划免疫 计划免疫的意义： 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q Q6884324