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第四章 教育目的 一、判断题 1．教育目的和培养目标是一般和个别、整体与局部的关系。（ ） 2．教育目的不等同于教育方针，教育方针着重回答“培养什么样的人”的问题。（ ） 3．良好的教育目的既要面向过去，传承好，又要面向现实，还要面向未来。（ ） 4．社会本位论认为，个人的存在优先于社会的存在，并决定社会的存在，个人价值高于社会价值。（ ） 5．卢梭认为儿童天生具有健全本能和善良天性，教育应把他们培养成为“自然人”，而非“社会人”。（ ） 6．个人本位论认为，个体是真实存在的，社会只是一个抽象。（ ） 7．个人本位论和社会本位论的前提假设都是有缺陷的。（ ） 8．个人既是社会历史的产品，又是社会历史的创造者。（ ） 9．我国古代的教育目的偏重于伦理道德方面，而且主要以儒家的教育目的为代表。（ ） 10．教育要让学生服从权威和和遵守纪律。（ ） 11．洋务派倡导的教育目的是明人论，以道德教育为轴心。（ ） 12．蔡元培提出的包括五项内容的教育目的中，强调了以道德教育为中心。（ ） 13．林则徐是中国近代史上论述教育目的重要性的第一人。（ ） 14．在“五育”中，它们之间存在着相互区别、相互联系的关系，在内容上都有相互交叉的地方。（ ） 15．个人自由与遵守社会规范，两者统一于民主纪律。（ ） 16．广义的德育包括思想政治教育和道德教育两大方面。（ ） 17．在我国,学校德育包括政治教育、思想教育和道德教育。（ ） 18．美育等同于艺术教育。（ ） 19．维新派提倡资本主义的新学与洋务派所倡导的 “中学为体，西学为用”内涵一致。（ ） 20．美育作为独立的教育范畴，最早是德国诗人席勒在《美育书简》中提出的。 21．“素质教育”与“全面发展教育”在基本精神上是不一致的。（ ） 22. 西方很早就有“无知即无德”的说法，其理由是“行善比先知善” （ ） 23. 席勒认为美育是沟通“现象世界”与“实体世界”的中介与桥梁。（ ） 24. “教育劳动”是苏联著名教育家凯洛夫提出的。（ ） 25．劳动技术教育与智育的关系而言，“教育劳动”不同于一般的劳动。（ ） 26. 马克思关于人的全面发展的学说，构成了我国全面发展教育目的的重要理论基础。（ ） 27. 素质教育”概念的提出始于20世纪90年代中后期，正对我国中小学“应试教育”状况而提出。（ ） 28．政治性是教育目的的唯一属性（ ） 二、单选题 1．（A）教育目的逐层具体化，能够在短期内实现的是（ ） A、培养目标 B、教育目的 C、教育目标 D、课程与教学目标 2．我国古代“明人伦”的思想是一种（ ）。 A、教育目的 B、培养目标 C、教学目标 D、课程目标 3．下列命题陈述中，与个人本位论基本假设不符合的是（ ） 。 A、个人是原始自足的独立实体，在自然状态下，每个个体是自足完善的 B、个体是真实存在的，社会只是一个抽象、一个虚名 C、个体拥有一个逻辑上先于具体社会历史的超验自我 D、个人是历史的结果，而不是历史的起点 4．关于个人自由的价值辩护，下列说法中不正确的是（ ）。 A、思想自由、讨论自由是探索真理、发现真理的前提条件 B、个体自由是促进个体生长的必要条件 C、思想自由、行动自由是创造文明的前提条件 D、个人自由是无条件的、不受限制的 5．以下关于“自治教育”的描述,不正确的是（ ）。 A、它能培养学生的独立意识和自我教育意识 B、它有助于学生学会对自己的选择和行动承担责任 C、它是学生学会运用自由的根本手段 D、自治教育是不需要纪律约束的教育 6．（ ）提出教育目的包括军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育五项内容 A、林则徐 B、张之洞 C、梁启超 D、蔡元培 7．下列描述中与近代学者蔡元培教育思想不符的是（ ）。 A、强调忠君和尊孔教育 B、推崇个性的自由发展 C、主张教育独立、思想自由 D、重视美育和世界观教育 8．“坚持德、智、体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针”，这一对教育目的论述出自（ ）。 A、1958年的《关于教育工作的指示》 B、1981年的《关于建国以来党的若干问题的决议》 C、1982年的《中华人民共和国宪法》 D、1985年的《关于教育体制改革的决定》 9．（ ）将我国的教育目的规定为，“中华人民共和国公民有受教育的权力和义务。国家培养青年