呼风唤雨的世纪教学设计电子教案.docVIP

PAGE 1 1 教师：孙玉花 学校：内蒙古自治区呼伦贝尔市鄂温克族鄂温克旗伊敏河镇第二学校 学科：小学语文 教材版本册数：人教版 义务教育课程标准实验教科书 四年级上册 课题：29 呼风唤雨的世纪 上课时间：2013年12月4日 29、《呼风唤雨的世纪》教学设计 第一课时 教学目标： 1、会认5个生字，会写12个生字中10个左右结构的字。正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。 2、正确、流利的朗读课文，了解文章大意。 3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。 教学重点： 熟读课文，激发热爱科学的情感。 教学难点： 了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 课前准备： 1、课前让学生查阅有关人类生活的重大科技发明的图片和文字资料，准备课上交流。 2、教师自制多媒体课件。 课时划分：两课时教学过程： 一、导入新课 1、师：和爸爸妈妈相比，他们小时候的生活和你们现在有什么不同？（指3名学生从生活条件等方面回答。） 2、从大家的谈话中，我们感受到现在的生活变化非常大，今天一起来学习一篇人类生活变化的课文，好吗？（板书课题：20、呼风唤雨的世纪） 【设计意图】通过谈话导入本课，激发学生的学习兴趣。 3、了解“世纪”，并根据课题质疑。 学生齐读课题，说说“呼风唤雨”这个词让你想到了谁？（师相机指导）—— 再读课题，读出支配大自然的气势出来。（读出这种能支配自然的力量。） 【设计意图】指导朗读课题语气，感悟自古以来人类叱咤风云的决心。 4、简介作者（出示介绍）。 二、初读课文，学习生字新词 过渡：为什么这个世纪是一个呼风唤雨的世纪？在读完课文的时候，我们就会明白这个问题。（板书问号）在开始讲解这篇课文之前，请同学先自由一遍课文，读时既要读准字音、读通句子，还要边读边想，课文主要写了什么？ 1、学生自由读课文。自学生字、词语。 2、检查学生的自学情况。 师：读准词语是读准课文的关键，这一课的词语你会读吗？自己读一读。 师：我们来开火车读一读。（出示本课要求会读的字，“带拼音”开火车读、齐读、“去拼音”指读） 【设计理念】运用多种形式的读，加深学生对生字的识记印象。 3、出示本课要求会写的字，重点学习左右结构的字。 学生交流识字记字的方法。 【设计理念】按生字结构进行分类学习，既减轻学生当堂课的学习负担，又能使学生对识记生字掌握得更加牢固。 4、熟记生字，师指导书写，同学提示易错的地方，范写：潜、赖、耕、幻——学生练习书写并口头组词。 三、学习1、2自然段。 1、指读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？ 2、课文围绕哪句话来写的？（第1自然段） 师：这句话自成一段，简要地点明了课文的中心。它告诉我们20世纪是一个——（呼风唤雨的世纪）。 【设计理念】通过对第一自然段的教学，让学生初步了解课文内容，为学习后文打好基础。 3、那为什么说“二十世纪是一个呼风唤雨的世纪”？我们继续看第2自然段。 （解读第2自然段） 师：默读第2自然段，想一想为什么说二十世纪是一个“呼风唤雨的世纪”？ （正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。） 师：同学们，是什么给我们的生活带来如此多的改观和改变？（板书：科学） 学生回答，教师相机概括并板书：发现、发明、人类 师：在这一段里有两个很相似的词，大家知道是哪两个词吗？（发现、发明） 师：那你们知道它们分别是什么意思？ （发现：原本就存在那里，只是没有被人们知道。发明：原本没有这个东西，是人们创造出来的新东西。） 出示相关练习，巩固学生对“发明”、“发现”的认识。 【设计理念】通过选词填空练习，让学生准确把握两个词语之间的区别和联系，达到学以致用的效果。 师：谁来把这段话完整地读一读？（指名读第二自然段） 师：大家一齐回答我，20世纪的呼风唤雨靠谁？（人类）20世纪靠什么来呼风唤雨？（靠的是现代科学技术。） 师小结：20世纪人类利用科学技术使我们的生活发生如此大的改观和改变。我们怎能不说—— 生：20世纪真是一个呼风唤雨的世纪。（课件出示句子，师生合作朗读） 四、作业 1、书写生字生词。 2、摘抄文中好词佳句。　 29、《呼风唤雨的世纪》教学设计 第二课时 教学目标： 1、会写12个生字中2个上下结构的字。 2、有感情的朗读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，能联系生活实际谈出自己的感受。 3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。 教学重点： 了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。激发热爱科学的情感。 教学难点