(含8套中考试卷)苏科版八上物理3.3光的直线传播教案2.docVIP

PAGE 第三章 第三节 光的直线传播 教学目标： 1、积极参与影子游戏，在游戏中思考影子的成因；能通过探究归纳得出光的传播规律，进而能用光的直线传播来理解小孔成像、日食、月食等现象。 2、了解光的传播需要一定的时间，知道真空中、空气中的光速，理解测光距的原理。 3、了解我国古代在光现象研究上的成就，知道中华文明对科学发展作出的贡献。 重点难点： 1、光的直线传播的探索过程，光速的大小及理解有关的生活、自然现象。 2、小孔成像，日食、月食的成因，光速的应用。 设计思想： 这是一节集物理现象、物理规律于一身的课。授课时，先通过游戏体验有关的现象，提出问题，进行猜想和探究，得出结论，让学生在愉快中获得知识。了解光和影，以及激光测距离，让学生知道科学的巨大作用。 教学用具： 学生器材：玩具激光器、加牛奶的水、烧杯、毛玻璃、火柴、蜡烛、光具座、光屏、中心有孔硬纸板。 教师器材：玩具激光器、毛玻璃、空气清新气雾剂。 教学过程： 师：我们今天讲第四章第三节《光的直线传播》。 一、新课引入 师：大家请看一段录象。 师：这种游戏同学们做过吗？ 生：回答[来源:][来源:] 师：哪位同学能给大家做个漂亮的手影呢？大家来看一看，他做得像不像。 二、新课教学 生：动手做。 师：手影会随手形改变，那么影子的形成说明了什么？ 师：如果在流动的水中插一竹竿，水能绕过插在水中的竹竿而向前流动，光能否像水那样绕过吗？[渗透物理研究的方法类比。] 生：（可能的答案）“光沿直线传播”。 师：下面我们来探究光沿直线传播的条件。 （一）探究光沿直线传播的条件 请同学选用桌上的器材进行探究下面的实验 1、光在空气中是否沿直线传播； 2、光在水中是否沿直线传播； 3、光在玻璃中是否沿直线传播。 做好后请你说出你是如何做的，得出什么结论，并做给大家看。 生：回答（学生动手）。 师：同学们有没有注意到，光在空气中传播的路径效果不明显，大家看老师做。 师：在光空气中传播的路径上喷空气清新气雾剂，大家看，现在光在空气中传播的路径不就显现出来了。 师：刚才我们都是探究的均匀的介质中传播的，那么光在不均匀的介质怎么传播呢？ 下面我们讲解太阳光进入大气层后的情况。 师：太阳光开始一段是沿直线传播，是在真空中传播的，说明真空能传播光，刚进入大气层发生弯曲是由于什么原因？ 生：空气的密度不均匀。 师：到地球附近时又是沿直线传播的。因为地球附近的大气层可以认为是均匀的。 师：由上面的现象同学们总结一下光沿直线传播的条件？ 生：光在同种均匀透明的介质中沿直线传播。 （二）光线 师：我们得出结论“光在同种透明介质中沿直线传播”物理学中为了研究光的这种性质引人光线。（出示光线的定义） 师：请同学们结合光线的定义画出两种光线的表示方法。 学生相互订正找出正确答案。[来源:] 师：你是用什么表示光的传播的路径，用什么表示光的传播方向的？ 生：回答。 师：光与光线是不同的。光是客观存在，光沿直线传播是客观事实。而光线是人们为了研究光线而假想的物理模型，实际不存在。 师：下面我们利用光的直线传播解释一些现象 （三）利用光的直线传播解释一些现象 1、影子的成因 师：刚开始我们谈到了影子，影子的形成原因是什么？（结合动画讲解） 师：（小结）如果光传播中遇到不透明的物体，则在物体后面光不能到达的区域便产生了影子，这就是影子形成的原因。 3、探究小孔成像 师：我国古代除了日晷，在古书《墨经》中有记载（出示小孔成像的画面）古人发现房间的墙上有物体的像，把小孔遮挡住就没了。那么（提出问题） （1）通过小孔能否在光屏上成像？ （2）如能，成倒立还是正立的像？ 师：同学们进行猜想一下。（把猜想的结论写下） [设计实验]选用桌上的器材进行实验探究 [收集证据] [得出结论] 生：通过小孔能在光屏上成像。成倒立的实像。 [提出新问题] 师：老师提一个新问题，像的大小和物体的大小有何关系？ （结合动画解释通过小孔所成的像与物体的大小关系） 师：我们先了解两个概念，物距（物体到小孔的距离），像距（像到光屏的距离）。 师：教师分别左右移动物体和像（光屏）后。 （1）我要使像与物体一样大，你怎么办？ （2）我要使像比物体小，你有哪几种办法？ （3）我要使像比物体大，你有哪几种办法？ 说明如何用光的直线传播解释小孔成像 生：回答 3、解释日食和月食现象 出示自学指导 师：请同学们阅读P86的“生活-物理-社会”三分钟后回答自学指导 ①月食是在_______见到，日食是在_______见到。（填“白天”或“晚上”） ②月食是_______挡住_______的光射到________上。 ③日食是_______挡住_______的光射到________上。 （结合月食、日食动画讲解） 学生一起回答自学指导 5、学生讨论，并举例说明在生