孙权劝学教案罗媛仿培训教材.docVIP

1 孙权劝学 【学习目标】： 1、了解作者司马光及《资治通鉴 》。2、熟读课文，分析文章塑造人物性格的方法。3、掌握劝导、沟通技巧。4、明白吕蒙的变化给我们的启示。 【学习过程】： 导入：同学们，咱们都读过《三国演义》吧？那里说的是天下大势，分久必合，合久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方，其手下有一员大将，名叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又击败关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他却不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。这不，孙权又来劝说了，这次结果怎样呢？今天我们就一起来学习《孙权劝学》。 介绍作者作品：师：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，说到《资治通鉴》，不得不提到一人，司马光，司马光砸缸的故事家喻户晓，谁能来讲给大家听呢？让我们来认识司马光。（大屏幕展示：司马光（1019－1086），字君实，陕州夏县涑(sù)水人，也称涑水先生。谥号文正，是北宋朝代政治家，史学 家。遗著有《司马文正公文集》《稽古录》。） 师：《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到代共1362年间的史事。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。（幻灯展示） 展示目标,师：大家来看我们今天的学习目标，你们已经掌握了几个呢？（生：第一个） 美读练习，感知大意： 师：孙权劝学究竟是怎样的劝法呢？让我们先来听读文章，了解大致内容。听读时：注意读音与节奏，可以小声跟读。 指导学生以自由读、个别读、齐读的方式熟悉内容，解决字词。 师：下面我们以小组为单位，参照注释，感知大意。老师提示，可以参照我们以前讲过的文言文翻译五法。（师巡回答疑） 师：同学们还有那些不理解的字词句，请提出。 合作探究： 师：通过题目，我们得知本文的中心内容是什么？生：劝。 师：孙权在劝说过程中并未多说，可真情却流露其中，下面请两位同学朗读孙吕对话，其他同学思考以下几个问题： = 1 \* GB3 ①“不可不学”写出怎样的口气？表现孙权怎样的心理？（分析：这句用双重否定，语气坚决，不可置否，表现孙权对吕蒙的严格要求，严厉中又见关心厚望。） = 2 \* GB3 ②“孤岂欲卿治经为博士邪”这句表达孙权怎样的心态？（分析：表达孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备意味。） = 3 \* GB3 ③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？（分析：孙权现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。） = 4 \* GB3 ④这样的劝导塑造了孙权怎样的形象？（分析：这表现孙权善劝，既有严格要求，又有殷切希望，既责备吕蒙不争无志，又透出关怀爱护之心，那庄重而语重心长的神态跃然纸上。） 师：请这位同学按照刚才的分析再来朗读一遍。 师：吕蒙听到这样的劝导表现怎样呢？ 生：乃始就学。 师：吕蒙在学习之后又取得怎样的效果呢，请两位同学朗读吕鲁对话，其他同学请思考： = 1 \* GB3 ①“卿今者才略，非复吴下阿蒙”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？（分析：十分吃惊。吕蒙判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁发出赞叹。这句从侧面反映吕蒙才略的长进令人难以置信。） = 2 \* GB3 ②“大兄何见事之晚乎”一句表现吕蒙怎样的心理：（分析：为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，而且是调侃的口气。） ③有两个成语体现吕蒙进步之大，你能找出吗？ “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 “刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 师：请这位同学按照刚才的分析再读一遍。 师：我们做个游戏吧，为了更好的展现人物形象，请大家揣摩人物对话时的心理、神态，把这两个场景搬上舞台好不好？（以小组为单位，准备两分钟，表演课本剧。） 看来劝人还真是有技巧啊！（幻灯展示：劝说他人有技巧， 称呼首先要写好，利弊都要分析到，文明礼貌很重要。） 师：就让我们把总结的技巧试一试吧。初三时，学校组织去春游，你的妈妈怕耽误你的学习，不同意你去。你应怎样用所学到的技巧和态度来劝说你的妈妈呢？ 生：------ 你有疑问吗？ 拓展延伸： 师：吕蒙的变化给你什么启示？ 生：一个人即使基础再差，只要努力学习一定能够学有所成。 师：由此，我想到了一个人，那人天生聪颖，可没有后天的努力，变得泯然众人，他是谁呢？ 生：方仲永 师：这两个人的变化告诉我们什么道理？ 生：一个人不管天资如何，都要注重后天的努力学习，这样才能成功。 3，关于读书，世界上许多成功人士也有他们的感言，你知道的有那些呢？ ①少壮不努力，老大徒伤悲——《汉乐府。长歌行》 ②聪明在于勤奋