分数的初步认识教学设计比对教学教案.doc免费

1 教学内容：分数的初步认识 A师：板书课题：分数的初步认识： 师问：看到这个题目，你想到了什么? 生：(沉默) 师：(有点着急，但还是很耐心地等待着) 　　终有一生打破僵局：我想知道什么是分数?分数有什么用?　　(等到了自己的预设结论，师如释重负) B师：数学王国的国王召开会议，请你把学过的数请到会议室来(出示一组数)　　 师：你们想不想认识这些新朋友? 师：关于分数，你想了解些什么呢? 生1：我想知道分数是什么意思? 生2：我想知道分数是怎么来的? 生3：我想知道分数怎么读、怎么写? …… 　　反思：小孩子由最初的不会走路到经历了摸索阶段之后的由扶而放，直至最后独立行走，靠的是恰当的牵引与自身的努力和实践，学生的学习也同样具有这一特征。在教学过程中，只有为学生的思维活动创设良好的条件，学生才能沿着正确的方向和途径顺利学习。　　可以看出，教例A不是知识的难度阻碍了学生，而是教师人为地拔高了难度，使学生的思维缺乏了方向。教例B让学生从比较中直观形象地感受到了新知的不同，使学生思维活动的产生和指向水到渠成。可见，教学设计要处理好知识点具体与抽象、旧与新的关系，从知识前后、纵横间的联系着眼，按照学生获取知识的合理方式，设计适当的数学问题。只有让学生顺利地展开思维活动，才能更好地发展学生的思维能力。只有设计出合乎“情”、“理”的学习活动，让数学问题与学生的最近发展区更接近，才能使学生得到更好的思维锻炼。版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系Q 1， 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 侵权必究 联系Q