招教教育学大题背诵.docxVIP

1.教育是人类有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 2.教育一词最早见于《孟子·尽心上》“得天下英才，而教育之三乐”。最早将教育连在一起。 3.许慎在《说文解字》中最早把教和育分开解释：“教，上所施，下所效也。育，养子使作善也”。 4.从内容上，人们从两个角度给教育下两个定义：一是从社会角度来看，分为广义教育，包括社会教育、家庭教育、学校教育，狭义的教育指学校教育，更狭义的教育指思想品德教育，也就是德育。从个体角度来看，教育等同于个体学习与发展的过程。教育是在一定社会背景下发生的，促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 5.教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定性，这也是教育具体而实在的规定性。 具体而是实在的规定性体现在：一教育是人类所特有的一种有意识的社会活动。二教育是人类有意识的传递社会经验的活动。三教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 6.教育的社会属性 永恒性 共始终， 历史性 古今不同，罢黜百家，独尊儒术。 历史继承性 古今相同， 长期性 周期长，十年树木，百年树人。 相对独立性 超前滞后， 生产性 明显消费，潜在生产，直接的精神生产，间接的物质生产 民族性 每个民族都有各自的特点。 7.教育的基本要素 教育者 主导 受教育者（学习者） 客体 教育媒介（教育影响） 沟通、桥梁作用 教育者与教育内容这一对矛盾是教育中的基本的、决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑起点。 8.教育功能指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。 教育功能作用对象 个体发展功能 也称本体功能、基本功能 社会发展功能 也称派生功能、拓展功能 教育功能作用的方向 正向功能 有助于、积极、正面 负向功能 阻碍、消极、扼杀、负面 教育功能作用呈现的形式 显性功能 预期的 隐性功能 非预期的 9.教育的起源 学说 代表人物 关键词 神话起源说 朱熹 神、上帝、关于起源最古老的观点 生物起源说 （乌鸦反哺、羊跪乳） 利托尔诺（法）沛西·能（英） 不是人类特有的、第一个正式提出、起源问题转向科学解释、否定教育的目的性和社会性 心理起源说 孟禄（美） 儿童对成人的无意识模仿、否定目的性和意识性及社会属性 劳动起源说（社会） 苏联和我国学者、马克思 人类特有的生产劳动 10.教育的历史发展 时期 特征 原始 无阶级、无等级、非独立、原始 除了原始社会都有阶级性 奴隶制 阶级性 封建 等级性、专制性、保守性、教育与生产劳动脱离 古代东西方 阶级性、等级性、专制性、道统性、刻板性、象征性 11.古代社会教育的发展 中国奴隶社会：夏代，首先出现学校 世界最早出现学校：埃及 夏 已有学校设置 序、校 商 文献记载学校 大学（瞽宗）、小学、庠、序 西周 政教合一、学在官府（学术官守）体现阶级性 国学、乡学、六艺（礼乐是教育的中心） 春秋 私学兴起，促进百家争鸣 稷下学宫，学术自由 两汉 罢黜百家，独尊儒术 太学（最高教育机构） 地方官学称为郡国学或者郡县学，始于景武帝“文翁兴学”； 灵帝“鸿都文学”研究文学艺术 隋唐 三教并重、科举制 六学二馆，体现等级性 宋元明清 四书五经、程朱理学 1905科举废除 宋朝书院盛行，六大书院 明后八股文（标志封建社会走向衰落，兴学堂废科举） 古埃及 文士学校（宫廷学校：贵族参加） 特征：以僧为师、以吏为师 古希腊 斯巴达（重武）、雅典（重文）是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。 雅典在西方最早形成体育、德育、智育和谐发展，目的是培养政治家和商人； 斯巴达以军事体育训练和政治道德灌输为主谜底是培养军人、战士 古印度 婆罗门（家庭教育为主）、佛教 与宗教联系、僧侣是唯一的教师 中世纪的西欧 教会教育：培养教士和僧侣 教学内容：七艺 骑士教育：培养封建骑士 教育内容：骑士七技（脱离生产劳动，为封建地主阶级的统治服务） 文艺复兴 人文主义 法国的拉伯雷和蒙田 意大利的维多利诺、尼德兰的埃拉斯莫斯（伊拉斯谟）、 六艺：礼、乐、射、御、书、数 四书：大学、中庸、孟子、论语 五经：诗、书、礼、易、春秋 七艺：文法、修辞、辩证法（三科）算术、几何、天文、音乐（四学） 七技：骑马、打猎、击剑、投枪、游泳、下棋、吟诗 12.近代社会教育 教育国家化。国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。 初等义务教育化。1763德国即普鲁士颁布义务教育法，是世界上最早普及义务教育的国家。 教育的世俗化。教育从宗教中分离。 教育的法制化。