第一单元教案 石继容.docVIP

主备教师姓名 石继容 异备教师姓名 课题 1.草原 课型 新授 课时 1 教学 目标 1、认识本课的生字，摘抄优美词句。 2、有感情地朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，背诵1自然段。 3.通过朗读体会文章所要表达的感情，并能说出自己在阅读中的理解和感受。 4. 感受草原的美丽风情，了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，培养学生热爱祖国的情感 教学 重、难点 学习本课生词，感受蒙古的美好风光和风土人情。激发学生热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情 教学准备（教具、学具、预习） 搜集有关草原的资料，以及作家老舍的相关情况。 教学 过程 教师活动 学生活动 　一、创设情境，揭示课题 1.谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。 2.出示课题，感情读题。 3.今天，我们就随老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。 二、整体感知，理清脉络 1.自由通读课文，思考：草原给你留下什么印象？ 2.用一个字概括出草原给你留下的印象。（“美”。） 3.草原的“美”体现在哪些方面？ 三、朗读品析，感受草原风光美 1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。 2.有感情地范读，学生自由练读。 3.句子感悟：这段文字非常优美，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导） “那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。②有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。 （2）若此时你就想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意高歌一曲？ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” （1）出示图片：理解“一碧千里”。 （2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？ （郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”） “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” （1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。 （2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。 “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。 “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” （3）句子比较：①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。 （4）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？ 5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。 6.熟读成诵：请同学们练习背诵第一段。置身于草原之中，你会怎么做？ 1.自由交流赞美的诗句、歌曲。 2.小组齐读课题。 1..自由读课文，把不理解的词语勾画出来。 2.学生概括草原的印象。 1.再默读课文，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。 2.学生进行自主学习，交流讨论。 1.学生闭目想象。 2.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。 3.学生朗读，边读边体会作者的感受。 4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。 学生用关联词造句。 5.全班交流所体会到的思想感情。 6.有感情地朗读句子。 板 书 设 计 ┌风光美 美│ └人情美　　? 主备教师姓名 石继容 异备教师姓名 课题 1.草原 课型 新授 课时 2 教学 目标 1、有感情地朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情。2、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。背诵2自然段。 教学 重、难点 感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法 教学准备（教具、学具、预习） 课件 教学 过程 教师活动 学生活动 一、复习导入，重温“风光美 1.出示课题。播放歌曲《美丽的草原我的家》。 2. 欣赏草原风光（图片滚动），背诵第一自然段。 二、“初入草原”，感受“洒脱”之美 1.出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。……初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”