学弈教学设计讲解材料.docVIP

1 《学弈》教学设计 临渭区育红小学 王晓芳 一、教材分析 　　　　这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。 　二、学情分析 　　　　作为学习北师大版教材的六年级学生，他们很早就接触了一些简单的古文，所以对文言文他们不会感到陌生，而且通过以前的学习，他们也大致了解学习古文的步骤，和一些重要环节，比如说：有节奏的读、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教学应重在放手让学生运用已有的方法，如“借助注释，读懂文言文”。在此基础上，抓住本文的语言特色，理解古文中的6个“之”，尤其是后4个。在读懂的基础上，让学生琢磨出“学好文言文”的方法。 　　三、教学目标 　　　1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。 　　　2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 　　　3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。 　　　4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文，提高语文综合素养。 四、教学重难点： 1、学生有感情地朗读课文，熟读成诵。 2、学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。 五、教学资源：多媒体课件 六、教学课时：一课时 　　七、教学过程 （一）导课：今天这节课我们来学习一篇新的文言文，教师板书《学弈》。强调“弈”字的写法，并出示“奕”，让学生比较认识。 同学们，在距今两千多年的战国时期，我国出现了一位著名的文学家、思想家、政治家，他还被尊称为亚圣，你知道他是谁吗？对，他就是本文的作者孟子，谁来说说你了解的孟子的资料。老师也搜集了一些孟子的资料，请默读，并将对自己有用的知识摘抄到书上。 （二）学习新课： 同学们，你们喜欢玩游戏吗？接下来，老师要考验你们是不是真正的勇士，我们一起去闯关。 1.字词关： （1）出示文中的生字“诲、弗”，让学生认读，并给他们换偏旁、加偏旁，让学生在学习新字的同时巩固旧知。 （2）出示词语“鸿鹄”，让学生认读并说出意思。 （3）出示多音字“缴”，让学生认读并巩固。 2.读文关： 出示读文要求： a、注意朗读的节奏。 b、读准字音。特别是翘舌音，本文“之”字较多，强调学生一定读好六个“之”字。 c、放慢点速度（课件出示） (1)　同学互读（正音、纠错）。 (2)指名读（好中差各一名，自评、生评、师评）。 (3)教师范读（生评，师趁机强调节奏，翘舌音）。（配乐） (4)自己练习一分钟（个别指导）。 (5)全班齐读（学生自评、教师点评）。（配乐） (6)小组比赛读（互评）。（配乐） 　　　　　[设计意图]：在阅读教学过程中，师生为解决问题采用了两条基本途径：同伴互助，分享彼此的思考；潜心读书，与文本、作者充分对话。在这里教师以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑、自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。 3.理解关。（小组合作，结合注释理解文意）。 （1）组长组织组员借助书下注解，理解文章大概意思。 （2）指名一组学生，汇报合作成果。 （3）你们学懂了吗？还有没有解决不了的问题？ 学生说自己不懂的问题，看同学中谁能帮他解决。 预设：a、文章中“之”这个字共出现了六次，谁来说说它分别是什么意思？ b、弈秋的两个弟子是怎么学习的？用文中的句子回答。 c、结果如何？用文中的句子回答。 D、为什么会有这样的结果？用文中的句子回答。 e、学了这篇文章，你有哪些收获？在现实生活中，你是怎么学习的？你想对那些学习不认真的学生说些什么？ [设计意图]：在合作学习中，激发学生边读边想。在反复诵读谈论中，展现学生对课文的“个性化感悟”。 4．背课文： （1）师生接背。 （2）看着屏幕填空。 （3）指名背。 （4）男女生比赛背。 5、小练笔： 能不能给文中的人物加上语言、动作或心理活动，对文章进行扩写。 （三）课外拓展阅读《画蛇添足》《狐假虎威》。 同学们，如果说古代文学史一顶华丽的皇冠，那么文言文就是皇冠上闪耀的明珠，所以老师在给大家推荐两篇古文，让我们在课后继续与古人对话，感受古文的魅力，吸取古人的智慧。 　　　　[设计意图]