小学综合实践活动设计课PPT精编版.pptVIP

第七、如何撰写综合实践活动课程教学案例(案例故事)? 字数以不超出3500字为宜，案例的格式不作统一要求，但应体现综合实践活动课程一些案例特点和要求 1.标题：体现一个鲜明的主题； 2.案例描述：案例必须以故事的形式来叙述。故事必须是在教师指导下学生亲历过的、部分或完整实践过程的真实活动描述，而不是教学设计或教案。故事反映的可以是教师本人指导的活动，也可是别人指导的活动。要反映发生事件的时间、地点、人物、经过及结果。不重点反映的地方可简叙，要突出反映的地方要详叙，最后要有对所反映问题的看法或评价。 3、案例反思和分析：对事例或现象进行解读和分析，得出可以是正面的，也可以是反面的；可以是自己的，也可以是别人的；可以是完整的，也可以是片断的。 注:案例内容：可选择某一个或几个来撰写，也可以就一个问题用不同的案例来反映；可以是成功的案例，也可以是探索中的教训，如果能反映反思及实践的探索过程和结果更好。 附、综合实践活动课程的比较 （一）国内外的课程名称 20世纪90年代以来，美国、英国、澳大利亚、日本、挪威、法国等国和我国台湾省在基础教育课程改革中，都注重开设综合实践活动类的课程。 1.美国： ①自然与社会研究 ②设计学习(project or design learning,简称PDL)。 ③社会参与性学习(social participating learning) 2.英国、法国 社会研究围绕公民的形成(becoming informed citizenship),以及突出的政治、精神、道德、社会或文化问题来设计实践和探究的主题。 设计学习则主要包括综合艺术设计、信息与交流技术(Information and Communication Technology)等 3.日本 “综合学习时间”要求学生通过理解、体验、感悟和探究自然、社会，形成综合社会实践能力和社会责任感。 4.我国台湾省 ①家政与生活科技活动。家庭生活 （快乐的家庭生活、展现美好的自己、良好的居家环境、美化生活）、“衣着”、“饮食 ”家政与科技素养 ②乡土艺术活动。“乡土艺术活动了解”、“乡土造型艺术”、“乡土表演艺术”和“乡土艺术展演” ③辅导活动课程。“学习辅导活动”、“生活辅导活动”和“生涯辅导活动” ④团体活动。学术类、艺术类、康乐类、科技类、运动类、服务类和联谊类。社区服务、学校服务、老人服务、育幼服务、交通服务、生活纠察服务、环保服务、爱盲服务（即助残服务）等。 八、综合实践活动课程的实施 小学综合实践活动在追求与社区、家庭密切合作的基础上，遵循下列实施建议： （一）实施中的教师指导 1．小学综合实践活动的实施在坚持学生自主选择、主动实践的前提下，强调教师对学生的指导。 虽然综合实践活动的开设带来教师角色的根本性变革，由传统的主导者、支配者转变为支援者、参与者，但这一阶段小学生发展的水平决定了教师在以下方面要给予切实的指导： （l）创设问题情境，激发自在动机，帮助小学生确定体验的活动和探究的方向 （2）审视小学生预期的探究方法与实践途径的可行性并进行相应的指导 （3）督促和激励小学生的实践与探究活动，帮助他们克服困难，保证活动的持续进行 （4）拓宽小学生的思维，将体验与探究活动引向深入 （5）指导合作方式与技术，保持有效的小组合作与分工 （6）引导小学生选择适当的结果呈现方式 （7）指导学生对实践活动进行适当的反思 对于不同年级的小学生，以上方面指导的力度应有不同。年级越低，指导的力度应越大。 2．在指导之外，教师要增加与学生交流的机会，努力成为一个倾听者和交往者，重视小学生的内心世界，倾听他们的认识和感悟，并给予相应的认可和鼓励，使他们的天性得以充分的施展。 3．在活动展开过程中，允许小学生兴趣的转移，允许学生偏离设定的研究方向，去探索自己真正感兴趣的领域和发掘新的探求题材。但同时不迁就或放任小学生的兴趣，在尊重他们兴趣的基础上引领他们深入探究和体验自己感兴趣的事物、现象及活动。 4．鼓励小学生发挥想象力和创造力，在作品和活动中表现自己的见解和传达自己的方式。 5．在实践和探究过程中，注意原始材料的保存，留下小学生成长发展的痕迹，便于他们进行实践反思，完善以后的行动。 （二）课程资源的开发与利用 综合实践活动课程资源的开发在充分发掘学校课程资源的同时，要研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社会经济文化状况、民族文化传统等方面的课程资源，体现课程资源的地方性特色。 具体来说，综合实践活动的课程资源有： 1．地方和社区的自然因素及其状况，如水土、气候、植被，以及综