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我的教育教学微案例的基本框架 微案例：指针对课堂教学中的小问题，所采取的小策略、小方法、小技能。 一、问题标题： 如何应对四年级学生中段的思想转折？ 二、问题描述 /呈现 （不少于 150字） 刚进入四年级阶段， 班里的学风很不好， 他们共同的特点是独立意识强， 不易倾听别人 的意见或建议， 凡事从自己的角度考虑的多， 站在对方的角度考虑的少， 在面对老师的管理 时，他们很易冲动， 往往会发生正面的冲突。 在这些学生身上，即使教育起了作用也很容易 发生反复。 这样的学生会使班主任感到非常头痛， 处理不好也会在班级管理中产生很强的负 面作用。 学生上课心浮气躁，不认真听讲，传纸条，说话，老师讲话开始学会插话，作业拖拉不 重视， 总有几个孩子上课不认真听讲， 作业拖拉， 学习习惯差， 成绩也是差强人意。 一上课， 他们的思维就飘到九霄云外， 课堂、 课后作业总需要老师去一求再求， 其正确率实在令人惊 叹，下课有时候污言秽语开始出现， 这在三年级时候是没有的。 所有任课老师开始给我反应， 学生都管不住了，到底怎么了？ 三、原因追溯 从学情上分析： 四年级学生开始转变思想方法， 从过去笼统的印象判断转变为具 体的分析。 这些分析主观性较强， 偏重对自己喜欢的事物认真分析。 在作文中分 析一件事情， 开始有了条理， 尽管许多看法显得幼稚， 但是这种分析方法是可贵 的。在心理学上， 具体分析问题的能力是抽象思维的前提。 分析问题就是独立认 识问题的过程。 相对比较， 女孩子比男孩子稍早一步。 这是女孩子生理发育特征 决定的小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力， 学生 在观察能力、 思维能力、 语言表达能力方面都有了较好的提高， 有着强烈的好奇 心与动手操作的能力。 他们喜欢在自己的探索中获取知识， 喜欢在玩中学， 喜欢 在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有 着强烈的学习愿望， 但不能自觉地从生活中进行学习， 也不能很好地把语文知识 用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不 能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时 是很幼稚的见解。 从周边环境分析 ：从部分问题比较严重的学生身上发现， 他们自己看到有一年级 入学，自己升级了， 比低年级学生知道的多了， 能做的事情多了， 有一种优越感， 就想要通过一些行为来宣示自己很厉害， 来标榜自己是高年级学生了。 另外跟着 五六年级学生学习一些不好的习惯， 觉得和老师对着干是厉害的体现， 别人都会 崇拜和佩服他，被灌输了一些不好的思想。其次东塔周边环境也不如城市中心， 打工务农者比较多，经常接触，耳濡目染都是造成不好习惯的原因。 四、方法 /策略选择或者技能应用（根据实际情况选择填写，可以只 写方法策略或者技能） 一、 重视起来，更加重视 二、 老师家长要告诉学生中年级段的重要性，使之明白其中的利害关系 三、 针对孩子的簿弱环节对症下药 四、 手抄报形式，换位思考，进行一些表演式的教育。 五、 运用一些反面事例和正能量事例的比较激发学生的改正欲望， 六、 好的大力表扬与夸奖，设立称号，起到模范作用 五、实施过程 （不少于 500 字） 班里的马涛是最令我头痛的一个学生。他对学习一点兴趣都没有，上课要 么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学们经常笑话他；老师不在 身边，他能交空白卷，平时就更不必说了，不做作业，各门功课单元测试不及格 ,, 每天不是科任老师就是学生向我告状， 真让我头痛。 无论是苦口婆心的劝说还 是声色俱厉的批评均无济于事，一副 死猪不怕开水烫 的样子。我一次次苦心策 划的转化计划都宣告失败， 实在是无计可施了， 但又不忍放弃， 放弃不等于宣判 “不可救药”了吗？在一次偶然听到 “成功教育” 法之后，我想，何不试一试呢？ 于是，我在提高他的学习兴趣上下功夫， 千方百计地创设机会让他获得成功， 细 心注意他哪怕是微小的进步， 只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、 激 励。以前字写得像蚂蚁爬一样的， 只要有一点进步就在班里使劲表扬， 让其他学 生向他学习， 他的字越写越好了， 现在简直天壤之别。 还有单亲家庭的马撒同学， 作业天天及时督促他， 他能按时完成作业了。 上课有信心了能积极举手了， 问题 回答正确之后， 各种形式表扬， 口头或者评语时时刻刻体现老师对他的关心和关 注，最后成绩慢慢上来了，走路都感觉有精神了。他生病时我就给他买药、使他 处处感到老师在关心他 ,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理 ,明确了学习的目的， 看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。哲人说： “使人前进的最大一种 刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点