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《水循环》教学设计 【教材分析】 湘教版〃高中地理必修（ I ） 【课标解读】 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 【教学内容分析】 本节教学设计采用的教材是湘教版《普通高中地理课程标准实验教科书》，从水的三态转化到 水的空间分类，通过图文和活动设置介绍水循环的环节和类型。水循环联系地球四大圈层，具有重 要地理意义。结合实例说出人类对水循环各环节的影响，探究水灾产生的原因及治理措施。 【学情分析】 高一学生已在第二章学习过降水的形成原理、 热力环流等相关知识， 具备一定的分析迁移能力。 水在现实生活中都可以接触，心理上有亲切感，只是缺乏现象与地理原理规律的联系。 【教学目标】 （一）知识与技能 1. 了解水循环的过程和主要环节。 2. 理解水循环的地理意义。 3. 分析人类活动对水循环的影响。 （二）过程与方法 1. 运用图解方法正确表示出水循环的全过程， 据图说出水循环的主要环节， 培养学生读图分析、 地理空间思维和动手等能力。 2. 通过学习水循环，用简练的语言表述水循环的过程和地理意义，培养综合分析问题的能力。 （三）情感态度与价值观 1. 通过分析人类对水循环各环节的有利或不利的影响，树立正确的人地观和科学发展观。 2. 增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。 3. 树立物质是运动的、事物是普遍联系的，从而受到辩证唯物主义思想教育。 【教学重点】 水循环的类型、主要环节及地理意义 【教学难点】 人类活动对水循环的影响 【教学方法】 多媒体教学法；读图分析法；小组讨论法；案例分析法。 【课时安排】 1 节课 【导入新课】 多媒体展示 —— 水是生命之源， 展示生活中常见的水资源。 大家生活中经常见到洗过的衣服晾 晒后变干，衣服中的水去哪了？学生回答：蒸发到大气中了。那大气中的水可能以降水的形式降落 到地面，再次成为我们的洗衣水，这就构成了水体在自然界的循环。 【教学过程】 教 学 内容 教 学 活 动 设计意图 【课件展示】生活中云雨雾雪等自然现象 引 导 学 生 从 观察图片回答：水有哪几种存在形态？（液、固、气） 生 活 中 自 然 导 三种形态水体之间的关系如何呢？（相互联系、转化） 现象现象，认 入 观察图片回答：水体的空间分布有哪几种类型？ 识 水 的 不 同 海洋水：最主要水体 占 96.53% 形态 新 陆地水：最重要 占 3.469% 大气水：数量最少 占 0.001% 课 【过渡】陆地水所占比例虽然不大，但是在自然环境中的作用非常 巨大，它供应了人类生产和生活所需的水资源。 陆地上所有淡水都可被人类直接利用吗？ （主要有河流水、 湖泊水、 浅层地下水， 约占全球淡水总储量的 0.3%，占全球总储水量的十万 让 学 生 直 观 分之七；而作为占淡水总量 2/3 作为淡水主体的冰川，目前把它作 感 受 水 资 源 为水资源直接加以利用的还不多。） 的宝贵，培养 【小结】可见地球上的淡水资源是十分有限的，随着世界人口的增 节 约 用 水 的 加，人类对水资源的需求量越发紧张。 意识 【课件展示】不同类型水体之间运动转化，引入水循环。 培 养 学 生 读 1、概念（学生回答） 图分析能力， 一 、 2、水循环主要环节与过程 读《自然界水循环示意图》回答以下问题： 从 图 中 获 取 有 用 地 理 信 ①水循环有哪些基本环节？ 息。自己画水 水 ②驱动水循环的能量来源主要是什么？ 循环示意图， ③画一幅水循环示意图？用箭头表示水循环的主要过程，并用文字 锻 炼 学 生 动 循 说明各箭头的主要含义。 手能力 ④水循环将哪几个圈层联系起来？ 学生回答，老师总结。 环 【课件展示】水循环示意图，分析水循环发生在哪些领域？可划分 哪几种类型？（陆地、海洋、大气，三种水循环类型） 3、水循环类型 ①海上内循环：海洋与海洋上空之间（小循环） 包含哪几个环节？（蒸发、大气降水） ②海陆间循环：陆地与海洋之间（大循环） 包含哪几个环节？（蒸发、水汽输送、大气降水、下渗、径流 5 个 环节） ③陆地内循环：陆地与陆地上空之间（小循环） 包含哪几个环节？（蒸发、蒸腾、大气降水） 【过渡】水循环原理在我们生活中普遍存在，对地理环境有着极为 重要的意义。 【课件展示】“黄河之水天上来，奔流到海不复还”。黄河之水真 的奔流到海不复还吗？“滚滚长江东逝水”长江水减少了吗？（不 二 、 水 断有降水补给。从全球范围看，地球上的水量既不会增加也不会减 少） 1、维持全球水量平衡，使陆地淡水资源得到补充、更新和再生， 课 件 展 示 生 活 中 常 见 的 循 使水成为洁净的可再生资源。 诗句、景观， 环 【课件展示】三峡大坝图片（水循环伴随能量转化） 引 导 学 生 学 的 习 水 循