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中职课堂教学评价
教学目标
1、概念:教学目标是教学活动的预期结果,是教学活
动所应达到的标准、要求的规定和设想
教学目标是教学活动的灵魂,是每堂课的教学方向,
是判断每堂课是否有效的依据
2、功能
导向功能指示教学活动的方向
激励功能激励学生目标达成
标准功
提供教学评价标准
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3、分类
知识目标
技能目标(基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能)
情感目标
、表述(陈述技术)—方式、要素
行为主体:行为主体是学生
行为动词:表述学生作出的某种行为
行为条件:影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等
表现程度:学生对目标所达到的最低表现水准
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分析职业学校学生的智力类型,他们较多
的是具有较强的形象思维能力,对涉及经
验、策略方面的过程性知识具有较强的掌
握能力;他们排斥概念、原理方面的陈述
性知识。通俗地讲,就是他们更多地对专
业实践感兴趣,而对纯理论的课程内容兴
趣不高。
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示例
给一篇文章,学生在5分钟内不靠帮助和参考书,
能够识别出他的基本写作方法
借助地图,能说出大连的地理位置及地形特点
在10分钟内,学生能完成15道简单计算题
通过一堂课的学习,学生至少能记住4个单词
就提供的一道应用题,学生至少能写出3种解题方
案
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教学内容
效”为教育教学改单的最基础单位是课堂,但职救的课堂教学改革必须以“课堂有
化签经接量要签复答级是学动国有义,对应的是
贴近岗位—学习内容选取与工作过程、工作任务相关
贴近就业环境
习工厂、尽可能在真实工作环境中学习
。只有先做正确的事,才能保证正确的做事
做正确的事:教学内容的整合与选择
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