第二届小语名师展示暨习作教学研讨讲座文本.docVIP

PAGE PAGE 1 利川市小学语文第二届名师课堂教学展示暨习作教学研讨会 活动主题与专题辅导报告主要观点 主讲：利川市教学研究室 徐光华 （2014年10月17日） 一、活动主题 ? 践行习作教学新理念， ? 不断引领教师专业成长； ? 探索习作教学新策略； ? 搭建教学展示交流平台； ? 落实教师专业发展标准， ? 继续推出利川小语名师。 二、习作教学的“5大核心理念” ?习作的直接目的—出于表达和交流需要 ?习作的源头活水 —学生丰富多彩的生活 ?习作的基本要求 —说真话抒真情做真人 ?习作的训练重点 —训思维练语言展个性 ?习作的评改思想 — 培养互改自改的能力 三、习作教学的“5大基本策略” ?激发兴趣，增强自信—变“要我写”为“我要写” ?张扬个性，表现自我-—变“模式化”为“个性化” ?积累生活，加强实践—变“讲技巧”为“引自悟” ?夯实基础，以读促写—变“读写分”为“读写合” ?合作分享，共同提高-—变“接受改”为“互动改” 附： 明确新目标 树立新理念 探索新策略 建构新课堂 —语文新课改背景下整体提升习作教学质量的思考与指导（讲座文本） 【引 言】 为什么要开展习作教学专题研讨？ ■从个人素质来看—语文素质 综合素养 创新能力 《修订课标》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。” ■从语文教学来看—半壁江山，必须强化，狠抓落实。但习作教学现状不容乐观— ▲学生怕写习作—依赖于积累、素养 ▲教师怕教习作—依赖于理念、策略 ▲整体质量不高—依赖于指导、训练 【解决对策】 一、明确新目标 ■总目标—能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法（重在自我表达、发展个性）。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力（重在交流信息、传达思想、适应社会需要）。 ▲具体明确—指文章内容要做到言之有物、观点清楚、意图明确、感情真实； ▲文从字顺—指语言表达要做到条理清楚、顺序连贯、没有语病、书写规范。 ■习作教学的“六有”目标（要求）— 有血有肉（内容具体） 有情有意（真情实感） 有声有色（语言生动） 有条有理（层次清楚） 有头有尾（结构完整） ▲学段目标—第1学段 1、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3、根据表达的需要，学习使用逗号、问号、问号、感叹号。 ▲学段目标—第2学段 1、乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2、观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深刻、最受感动·的内容写清楚。 3、能用简短的书信、便条进行交流。 4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5、学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 ▲学段目标—第3学段 1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺、行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要正确使用常用的标点符号。 5、习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。 ▲习作教学的梯度目标 学 段 习 作 教 学 目 标 第一学段 以句段训练为主：有兴趣，写想说的话、想象中的事物（看 图写话、写段，二下写简单的日记、短文）；重点：激趣； 指导学生说清楚、完整、连贯，逐步连贯写话。 第二学段 以短篇训练为主：三年级为起始年级，小练笔：写片段；大 作文：写实、想象、日记并重；重点：学会写较详细的段、