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审设问 1.审范围 材料范围（材料或材料一或材料二） 知识范围 辩证唯物主义、历史唯物主义 哲学某单元、某课、某框、某目等 某一哲学原理 设问的指向——说明、原因、意义、措施、评价等 分析的对象 一、“盘”设问 2.审问题 精准审题，事半功倍 （18年全国卷Ⅲ）阅读材料，完成下列要求。 开国将军甘祖昌，参加过井冈山斗争、五次反“围剿”、长征、抗日战争、解放战争，荣获过八一勋章、独立自由勋章、解放勋章。 长征路上，甘祖昌和同村战友约好，革命成功后，一起回家搞建设，让乡亲们过上好日子；革命胜利后，曾经的誓言让他心中的乡愁越酿越浓。 1957年8月，他主动辞去军队领导职务，秉持“共产党人不能享清福，要艰苦奋斗一辈子”的信念，举家回到家乡沿背村务农。他把70%的工资捐给了家乡的建设事业，有关部门按照规定要给他盖房配车，被他一一拒绝。他领着乡亲们修水利，建电站，架桥梁，绿化荒山，改造冬水田……一项项利民工程帮助村民摆脱贫穷、走向富裕。1986年，甘祖昌病逝，留给妻子和儿女的唯一遗产是三枚勋章。 将军农民的事迹被编入小学课本，教育了一代又一代人。习近平高度评价甘祖昌将军的艰苦奋斗精神，强调不仅我们这代人要传承，下一代也要弘扬，要一代一代传承下去。 运用价值观的知识，说明甘祖昌的一生是如何体现不忘初心、一心为民的共产党员情怀的。 典例精析 知识范围 分析对象 题 型 知识回顾—— 价值观 价值观的导向作用 价值判断和价值选择 人生价值的实现 价值观（第12课）的知识包含的原理较多，如何选择，还得具体分析材料。 …… 二、“盘”材料 ——提炼信息，精准对接 材料非摆设 审材料 1.审中心主题 二、“盘”材料 3.审关键信息 （关键词、句） 提炼信息，精准对接 2.划分层次（注意材料的分号或句号） 因此，审析材料内容要求做到： 第一，弄清每则材料有几层含义，主旨是什么。 第二、结合设问对材料进行理论思考。 第三，弄清各材料的内在联系，概括、归纳其与试题的链接点。 1.审中心主题 2.划分层次（注意材料的分号或句号） （18年全国卷Ⅲ）阅读材料，完成下列要求。 开国将军甘祖昌，参加过井冈山斗争、五次反“围剿”、长征、抗日战争、解放战争，荣获过八一勋章、独立自由勋章、解放勋章。 长征路上，甘祖昌和同村战友约好，革命成功后，一起回家搞建设，让乡亲们过上好日子；革命胜利后，曾经的誓言让他心中的乡愁越酿越浓。 1957年8月，他主动辞去军队领导职务，秉持“共产党人不能享清福，要艰苦奋斗一辈子”的信念，举家回到家乡沿背村务农。他把70%的工资捐给了家乡的建设事业，有关部门按照规定要给他盖房配车，被他一一拒绝。 他领着乡亲们修水利，建电站，架桥梁，绿化荒山，改造冬水田……一项项利民工程帮助村民摆脱贫穷、走向富裕。1986年，甘祖昌病逝，留给妻子和儿女的唯一遗产是三枚勋章。 将军农民的事迹被编入小学课本，教育了一代又一代人。习近平高度评价甘祖昌将军的艰苦奋斗精神，强调不仅我们这代人要传承，下一代也要弘扬，要一代一代传承下去。 运用价值观的知识，说明甘祖昌的一生是如何体现不忘初心、一心为民的共产党员情怀的。 淡泊名利 艰苦奋斗，无私奉献，改变了家乡面貌 典例精析 材 料 原 理 不忘初心，放弃优越的条件，回乡务农（淡泊名利） 无私奉献，带领乡亲们艰苦奋斗，走向富裕。 依据材料我们就可以链接到运用的原理是价值观的导向作用。 即价值观是人生的重要导向；影响人们对事物的认识和评价，影响人们改造世界的活动，影响人们的行为选择。 价值观影响人生道路的选择； 价值观影响人们对事物的认识和评价。 价值观影响人们改造世界的活动，影响人们的行为选择。 三、“盘”答案 ——注重生成，讲求质效 答案重生成 《考试说明 》有三段这样的表述： (1)“有的问题的答案就蕴含在试题的文字表述之中” (2)“背景材料中一般会包括回答问题所需要的信息，但背景材料在为主题服务的同时，并不是一次性地、集中地将问题的各个要点全部展现出来。由于试题设计形式的多样化，主题的要点往往分散于各个数据、图表或文字之中，需要从中提炼、整合，形成完整的观点或认识” (3)“试题允许多种应答方案，不等于可随意答题，考生仍需注意所用知识与所讨论的问题、试题提供的材料之间的关联性，要留意观点与材料、理论与实际联系的紧密性，关注理由对观点的支持度。答题内容应体现学科知识和实际生活知识的灵活应用，应以理论阐述与材料分析结合的方式加以表述，不要生搬硬套教