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乘法找规律公开课教学设计 　　【教学目标】 　　　　1、结合具体情境，经历乘数是整十数的乘法计算方法的探索，找出计算的规律；　　　　2、能熟练地进行乘数是整十数的乘法计算，并能在解决一些简单的实际问题；　　　　3、经历认真观察、独立思考的学习过程，发展归纳、概括的能力，学会交流体验合作乐趣。　　教学重点：　　理解掌握两位数乘两位数的计算方法　　〖教材分析〗　　“找规律”是第三单元“乘法”的第一节课，本节课的目的是让学生探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。　　这部分知识的教学是建立在二年级表内乘法基础上的。　　教学过程：　　（一）创设情境，激发兴趣　　师：同学们还记得我们在二年级学过的那首儿歌吗？一只青蛙一张嘴两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴四只眼睛八条腿。你还能接着说下去吗？　　生：三只青蛙三张嘴六只眼睛十二条腿；四只青蛙四张嘴八只眼睛十六条腿；……　　师：如果我们继续说下去，数会越来越大，我们可以用一个字母“N”来表示数量，说成N只青蛙N张嘴2N只眼睛4N条腿。是不是很有意思呢!　　（评析给学生创设轻松愉快的学习环境，学生的兴趣高涨，初步感受到规律的存在。)　　（二）自主探索　　1.第一组算式：5×1， 5×10，50×10　　(1)课件出示　　师：现在请同学们来计算这些算式的得数。　　(学生动手计算。)　　师：请大家仔细观察这些算式，看一看会有什么发现，然后与小组的同学互相说一说。　　(教师参与到小组交流中，与学生共同探讨。)　　（2）汇报交流　　生1：我们组发现了算式的变化，从5×1到5×10，乘数1扩大了10倍，再到50×10，乘数5和1都扩大了10倍。　　生2：我们组发现计算结果，由5到50到500都是扩大10倍。　　师：同学们发现了这些，谁能来说一说你是怎样来计算50×10的吗?　　生3：我这样想的，50×10表示50个10相加，从数位表上知道它就是500。　　生4：我是这样想的，50×10=50×2×5=500。　　生5：我用5×1=5，然后再把省略的0写上就等于500。　　生6：老师，我发现了很重要的问题：5×1=5，5×10=50，乘数1扩大10倍，5没有变，它们的积也扩大了10倍；50×10，乘数10没有变化，5扩大10倍，它们的积也扩大10倍。　　生7：我补充一点，用5×1和50×10比较，乘数5和1都扩大10倍，它们的积就扩大100倍。　　师：你们真棒，都有一双善于发现的眼睛。　　2.第二组算式：3×2，3×20，30×20　　（1）课件出示　　师：你能直接说出这些算式的结果吗？请大家仔细观察这些算式，看一看会有什么发现，然后与小组的同学互相说一说。　　(教师参与到小组交流中，与学生共同探讨。)　　（2）汇报交流　　生1：我们组发现了算式的变化，从3×2到3×20，乘数2扩大了10倍，再到30×20，乘数3和2都扩大了10倍。　　生2：我们组发现计算结果，由6到60到600都是扩大10倍。　　师：同学们发现了这些，谁能来说一说你是怎样来计算30×20的吗?　　生3：我这样想的，30×20表示30个20相加，从数位表上知道它就是600。　　生4：我用3×2=6，然后再把省略的0写上就等于600。　　生5：老师，我发现了很重要的问题，3×2=6，3×20=60，乘数2扩大10倍，3没有变，它们的积也扩大了10倍；30×20，乘数20没有变化，3扩大10倍，它们的积也扩大10倍。　　生6：我补充一点，用3×2和30×20比较，乘数3和2都扩大10倍，它们的积就扩大100倍。　　师：你们真棒，都有一双善于发现的眼睛。每个人都表现得非常出色，让我们继续努力吧!　　3.第三组算式：12×4，12×40，120×40　　（1）课件出示　　师：你能直接说出这些算式的结果吗？请大家仔细观察这些算式，看一看会有什么发现，然后与小组的同学互相说一说。　　(教师参与到小组交流中，与学生共同探讨。)　　（2）汇报交流　　生1：我们组发现了算式的变化，从12×4到12×40，乘数4扩大了10倍，再到120×40，乘数12和4都扩大了10倍。　　生2：我们组发现计算结果，由48到480到4800都是扩大10倍。　　生3：我们组发现了，12×4=48，12×40=480，乘数4扩大10倍，12没有变，它们的积也扩大了10倍；120×40，乘数40没有变化，12扩大10倍，它们的积也扩大10倍。用12×4和120×40比较，乘数12和4都扩大10倍，它们的积就扩大100倍。　　师：你们真棒，都有一双善于发现的眼睛。你们在计算这三个算式的时候，都是这样想的吗？真了不起!　　4.探索规律　　师：现在我们把三组算式都计算完成