实施高效课堂改革的几个关键问题.ppt

——高效课堂改革学习体会及实践感悟 一、建立和谐的师生关系 （一）课堂效果很大程度取决于师生关系 好教育写在脸上 《中国教师报》总编助理李炳亭提出高效课堂评课五条标准的第一条即“看状态”，主要通过看动作、听声音、察表情来感知课堂上学生的学习状态。学生状态的百分之八十以上取决于师生关系。 联合国家课文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》也将师生关系视为整个教育大厦的基石。 赞科夫：就教育工作的效果来说，很重要的一点是看师生之间的关系如何！课堂教学质量高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。 （二）现实中课堂教学中的师生关系不尽如人意 东南大学就是生关系开展了一次问卷调查，24﹪的学生认为目前的师生关系和理想中的差距很大，11 ﹪的学生认为不清楚，更有6 ﹪的学生甚至表示不在乎师生关系。调查显示，73 ﹪的老师认为师生是学生加朋友的关系，而91 ﹪的学生则认为是主动与被动的关系。调查结果说明，当前的师生关系存在着尴尬的错位，其原因是双方交流很少。 从进入高效课堂改革实践的老师们反映的问题来看，学生参与度积极性不高，主动性不强，参与面不广，普遍缺少质疑与问难，讨论问题处于浅层次的思维状态灯问题，深入地看，是教师没有发挥好点燃、唤醒、激励作用的问题，其根源在于高效课堂缺乏互信、互融、共鸣的相互应激的良好师生关系。 （三）真心诚意地改善师生关系 1、教师是一面镜子：学生期望在这面镜子中看到自己被尊重的影像。教师的音容笑貌可能给学生创造的是一种愉悦和谐、自由宽松的教育环境，映在学生心灵深处的或许是一片灿烂，留给学生的是一个安全的心理环境。 2、微笑是一种态度：微笑应该是教师内心感情的自然流露。教师由衷地热爱学生、尊重学生，尽管并未笑意盎然、笑口常开，但学生敏感的心依然可以读出你潜在的微笑，这种微笑才真正具有穿透力、激动人心。 3、欣赏是一种力量：欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源。欣赏者必抱有愉悦之心、仁爱之怀、成人之美，被欣赏者必产生自尊之心、奋进之力、向上之志。学会欣赏是一种做人的美德。 4、赞扬是一种支持：教师不尊重学生人格，不尊重学生差异，使用消极语言或行动，歧视、侮辱、恐吓、体罚学生，强求、压制、扭曲学生劳动成果，实则使师生身心受到共同伤害。赞扬学生，放大美好，甚至给学生“戴高帽子”，即大力肯定学生的优点，细心发掘学生的闪光点，真心实意地表扬鼓励学生，让优生心理获得极大的满足，体验成就感，继续发愤努力；让潜能生获得意外的惊喜，体验自尊感，由此看到希望，明白努力的方向。 5、宽容是一种胸怀：教师要“容人”，有容纳异己的度量，长期教育的耐心；教师要“容言”，端正心态，察纳雅言，能听进学生不同的意见；教师要“容事”，面对始料不及的事情，要以宽容之心冷静对待，化被动为主动。 二、高效课堂改革中的课堂操作 1、高效课堂的“五个一”： 编织一个学习方案：导学案（课堂施工图） 构建一个学习组织：小组、对子 提供一个学习方法：独学、对学、群学 组织一个学习过程：自学、展示、反馈 明确一个学习任务：学会“不会的” 2、“五步三查”基本模式结构说明 一切教学的起点和依据是学情 “五步”：课堂环节五个基本步骤 第一步：独学(找出问题，解决60℅) 第二步：对学、群学（尝试解决问题，解决20 ℅ ） 第三步：组内小展示（组长带领，解决10 ℅ ） 第四步：班内大展示；（反馈问题，解决10 ℅ ） 第五步：整理导学案，达标测评（生成能力） 三查：课堂上的三次学情调查 一查：在学生独学时； 二查：在组内小展示时； 三查：在整理导学案，达标测评时。 三、建设学习小组，发挥自主、合作学习作用 1、小组构建原则：组间同质，组内异质。 2、学习小组自主、合作机制的建立： （1）群龙有首：发挥小组长和学科长的组织、调控职能。 （2）结对帮扶：结成AA、BB、CC这样的对子，把自主学习切实落实到对子上。 （3）网状勾联：学生之间结对子，对子之间互帮助，如AA对子帮扶CC对子，实现组内共同进步。 （4）捆绑评价：即学习效果、检测成绩不以个体呈现，而以小组整体呈现。 （5）当堂互阅：当堂检测的结果结对双方红笔互阅，小组内部评判，无法完成的求助其它小组或者老师。 （6）立体评价：结对双方、对子之间、小组内部、小组之间的检查、监督、评价应常抓不懈。 3、学生自主学习的三种形式： 独学——全神贯注 自主、合作、探究能力中，自主是居于首位的。没有自主学习，问题的发现、生成和解决要么依靠别人、坐享其