北师大版数学七上 4.4角的比较 表格导学案设计.docVIP

一、教学设计表 学校 沈阳市第一八〇中学 授课教师 王丽伟 课例名称 《§4.4 角的比较》 学科（版本） 数学 北京师范大学出版 章节 第四章第四节 学段、年级 七—九年学段 七年级 学时 一学时 教材分析 角和线段一样都是几何中最基本的概念，教材先研究了线段，分两个课时，分别研究了它的表示和比较，对于角的研究也同样安排两课时，分别研究了表示和比较。本课时的教学内容是角的度量与比较，可以与线段的比较进行类比。当然角会有自己独特的性质，在研究中也要加以注意和总结。 教学中要始终遵循学生主动学习的原则，通过丰富的活动让学生经历数学知识的形成与应用过程，采用多媒体辅助教学拓展学生的思维，同时注重培养学生使用规范的数学语言进行交流。 教学对象分析 本节课是教材第四章的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学活动后，探索图形性质的意识明显增强。在此基础上对角作进一步的研究，无论是思想上还是方法上都具备良好的契机。这节课的内容对学生认识空间与图形具有重要的作用。 进入数学新课程后，因教师理念的更新、多媒体的广泛使用以及受年龄特征和所用教材特点的影响,学生的学习习惯和基础水平，与以往相比均有明显提高，主要表现在课堂上活跃大胆，具有较强的参与意识，特别是少数学生已能够有意识的将数学与生活联系起来，从他们充分列举实例来解释数学问题就可以说明这一点。借助计算机演示和学生动手画图、度量、折叠，有利于学生理解和掌握三种角的比较方法 教学目标 1.经历比较角的大小的研究过程，体会角的大小比较和线段长短比较方法的一致性。 2.会比较角的大小，能估计一个角大小。 3.在操作活动中认识角的平分线，能画出一个角的平分线。 教学重点难点 以及措施 重点:用叠合法比较角的大小，角平分线的概念及其应用． 难点:运用几何语言描述角平分线的概念及进行简单的推理． 措施：类比线段的比较来引导学生思考角的比较的方法，利用白板的交互功能演示叠合法比较，借助几何画板让学生直观感受角的大小关系. 教学方法 直观演示、尝试、指导相结合． 教学环境 多媒体设备（巨龙电子白板、几何画板）、一副三角板、量角器 （教学过程要求写详案） 教学环节 教学内容 活动设计 媒体使用及分析（或交互式电子白板使用功能） 第一环节 回顾引入 （1）、课程导入 （2）、明确学习目标 （1）组织学生回忆两个线段是如何比较大小的。 复习比较的方法：①度量法 ②叠合法 ③直接观察法 （2）宣讲本节课的学习目标 白板的遮盖和板擦功能 第二环节 类比学习 学习角的三种比较方法①直接观察法 ②度量法 ③叠合法 活动（1）让学生比较一副三角板中45°和60°角的大小。 措施：教师先要只展示两个角，遮盖两个三角板的其余部分，并根据学生的判断情况，调整两块三角板露出的角的位置和角度 目的：比较角的大小方法很多，直接观察有时候不准确， 同时为“角的大小与角的边长之间关系”铺垫 活动（2）直接呈现问题：如何比较两个角的大小呢？ 措施：先引导学生利用教材上的例题、图形，进行独立思考，空间想象，学习“叠合法”。在学生充分思考探索出一定的结论后，教师在利用多媒体设备动态演示，如何比较直接比较两个角的大小。 目的：培养学生思考的习惯，训练空间想象力，多媒体的动态演示，增强了直观性，提高了效率，低投高产。 活动（3）观察思考：① 使用叠合法比较角的大小必须注意哪些细节？ ②角的大小与两边画出部分的长短是否相关？ 措施：引导学生总结归纳角的比较方法和注意事项；同时采用举实际例子的方法来说明“角的大小与角的边长的关系” 目的：归纳总结“叠合法”的注意事项，培养学生总结归纳意识。培养学生的观察意识和习惯！ 活动（2）中： 第一组角使用白板的书写和板擦功能 第二组角用了白板的平移拖拽、旋转功能 第三组角，使用了白板的水平翻转，平移拖拽、旋转等功能 活动（3）运用了白板的遮盖和板擦功能 第三环节应用举例 运用所学习的角的比较方法： “①直接观察法 ②度量法 ③叠合法”来解决问题 活动“应用举例” 措施：学生先独立思考，在交流。 问题（1）提问单个学生回答，教师板书，注意学生数学语言表达的准确性。教师追问：通过什么方法比较的？学生回答：直接观察法。 问题（2）教师引导学生思考，选取两名学生上黑板书写答案，同时要给有不同意见的学生机会表现自己。时刻注意提醒学生与同学交流。学生充分时刻交流后，教师在给出准确结论。 问题（3）首先引导学生独立探究交流，动手操作 目的：运用所学的知识解决数学问题，培养学生的独立思考意识，发展空间想象能力和动手操作实验验证的能力。同时通过完成问题（3）引出本节课的重点知识点--角平