青岛版小学二年级数学上册《一6的乘法口诀》优秀教案设计.docxVIP

《6的乘法口诀》教学实录与分析 教学内容：义务教育课程标准教科书青岛版小学数学二年级上册30～31页。 教学目标： 1.通过观察、探索，借助已有知识和经验使学生经历6的乘法口诀的编制过程，理解6的乘法口诀和乘法之间的联系。 2.熟记6的乘法口诀，并能灵活运用6的乘法口诀解决问题。 3.培养学生认真观察、独立思考的良好习惯和迁移类推的能力，激发学生学习数学的兴趣。 教学过程： 一、创设情境，引发问题。 师：小红和她的几个小伙伴很喜欢动手创作东西。看，她们在忙着做什么呢？出示情境图，我们一起来看看吧（缝沙包场景图）。 师：你们玩过沙包吗？，在图中你知道了什么？ 生：缝一个沙包需要6块布。 师：你想知道什么问题？ 生：2个沙包需要多少块布？5个沙包需要多少块布？…… 依据学生提出的问题，依次点击出现在表格中。 (设计意图：灵活地运用教材情境——缝制沙包，学生感受到有趣生活场景的同时，发现并提出数学问题，使学生感受到数学与生活自然地相融合，身边的数学很有趣。) 二、自主探究，学习新知。 1.完成表格，渗透意义。 师：能自己解决这些问题吗？你们手中就有这张表格，拿出来，边想边填，看谁完成的最快，方法巧妙。 学生独立填写。 师：完成后，和小组的同学说说自己使用的好方法。 组内交流 师指一生：你刚才完成的又快又正确，一定有巧妙的方法，给大家说说你是怎么算的？ 生：12 18 24 30 36 师：怎么想的？ 生：6+6=12 12+6=18 18+6=24…… 师：真不简单，他发现了其中的规律，后一个数比前一个数要多6。谁还是用这种方法算的？ 师：还有不同的方法吗？ 生：6+6=12 6+6+6=18 6+6+6+6=24…… 师：他明白了这几个数的意义，用连加的方法计算的。根据他的方法我们可以更加清楚了，我们填出的这几个数分别是几个几相加呢。 生：1个6、2个6、3个6……6个6。 师：同学们真了不起，从这个表格中就发现了这么多的秘密呢。刚才我们填出的这些数都与哪个数有关系？ 生：6。 师：如果我们今天学习乘法口诀，应该是学习几的乘法口诀？ 生：6的乘法口诀 板书课题：6的乘法口诀 (设计意图：一张表格，多种方法。让学生在解决这几个问题的过程中感受到了其中蕴含的意义，1个6是6,2个6是12……无形的感受。这是生成6的口诀的关键，为接下来创编口诀做好了铺垫。) 2.依据问题，创编口诀。 师：现在你能根据刚才解决沙包问题的观察与发现，自己编出6的乘法口诀吗？先自己静静地在心里想一想。再和自己组的同学说说你编的口诀。 生自己想，然后和组内伙伴说。 师：想不想把你们组编的口诀记下来？每组的袋子中有一些纸条，一张纸条上写一句口诀，用彩笔大大地，工工整整地把自己想好的口诀写下来，你们组编了几句就写几句，看哪个组写得又好又快。 学生分组编写口诀 师：编完了吗？把自己组编写的口诀按顺序排好。 抽一组展示，其余订正，不同的请拿上来。依次粘贴。 生：我们组的第四句写的是四六二四。 师：你们有什么意见？ 生：四个六是二十四，应该写成二十四。 师：他说的有道理吗？你们同意哪种写法？ 生：第二种 师：对编出的这些口诀，还有什么问题吗？ 师：真不简单啊，我们自己编出6的6句乘法口诀。和老师编的口诀对照一遍（课件）。自豪地读一遍吧。 （设计意图：有了前面的梳理，6的口诀的生成水到渠成了。学生按照自己的理解和认识自主编出6的乘法口诀，在互相质疑中完善了6的口诀。) 3.理解口诀，解读意义。 师：你知道这些口诀的意思吗？请选择一句口诀，用画图或写算式的方法把这句口诀的意思表示出来。在老师发给你的那张作业纸上完成。 学生自己画，然后抽取部分学生作品展示。 师：看这位同学的作品，你给大家说说你表示的是哪句口诀，怎么画的？ 生：我一行画了6个△，画了三行，表示的是三个六，三六十八。 师：谁也表示的这句口诀？你是怎么画的？ 生：我画的是一行6个苹果，画了三行。三六十八。 师：画的很有创意，很漂亮。看来不管你们画的什么，只要画出了三个六，就可以表示口诀三六十八了。 师：再看这位同学画的作品，你们猜一猜他表示的是哪句口诀？为什么？ 生1：他表示的是六六三十六。因为他画了六行心形，每行六个。 师：观察的真仔细。（指生2）你画的时候是这样想的吗？ 生2：是的。 师：老师也画了一幅图，看屏幕，猜猜我表示的是哪句口诀？你是怎么看出来的？ 生3：老师表示的是四六二十四，因为一行画了6个●，画了四行，是4个6。 师：他是这样看的，还有不同的想法吗？ 生4：还可以竖着看，一排有4个●，画了6排，是6个4。 师：这样你想到了哪些算式？ 生：6×4=24 4×6=24 师：其它的口诀，我们不看图了，你能直接想出算式吗？自己说一说。 指生依次板书其余几个算式。 师