2.3.1抛物线级其标准方程.docVIP

《抛物线及其标准方程》教学资源 一、效果分析 1.学生知识层面的收获掌握抛物线的定义，掌握抛物线的四种标准方程形式，及其对应的焦点、准线.掌握对抛物线标准方程的推导，进一步理解求曲线方程的方法——坐标法. 2.学生技能层面的提高通过本节课的学习，提高学生观察，类比，分析和概括的能力，让学生体验数学的美，体验研究解析几何的基本思想，感受圆锥曲线在刻画现实和解决实际问题中的作用，进一步体会数形结合的思想. 3.学生情感层面的提升本节的学习体现知识的发生发展过程，促进学生的自主探索激发学生进行思考，鼓励学生自主探索，并在独立思考的基础上进行小组合作交流，培养学生良好的个性品质.在思考、探索和交流的过程中获得对数学较为全面的体验和理解，体现相关内容的联系，学生的学习循序渐进、逐步发展的.帮助学生理解概念、探索数学结论，体会数学的人文价值. 本节课利用多媒体形象动态的演示功能提高教学的直观性和趣味性，以提高课堂效率.教学中注重数形结合，从形的角度对概念理解和运用.在这个过程中培养学生分析解决问题的能力，培养学生讨论交流的合作意识. 二、观评记录 王老师：本节课在整个教学过程中以学生为主体，学生以研究者的身份学习，在学习的过程中，注重对每一个知识、每一个发现，课堂上给予学生充足的思考时间和空间，让学生在动手操作、动笔演算等活动后，再组织讨论，教师只是在关键处加以引导。情景引入调动了学生的积极性，从学生熟悉的事物引入，有赵州桥、潍坊市府广场、潍坊市彩虹桥、潍坊市亚星桥、埃菲尔铁塔、颐和园十七孔桥、科比投篮、探照灯等图片，由这些图片中出现的抛物线引入，大大激发了学生学习抛物线的热情，在列举生活中的抛物线时学生纷纷发言，积极参与到学习中来.在讲抛物线定义时，用研究椭圆、双曲线的方法来研究抛物线，学生很熟悉，动手用光滑的曲线连起黑点就得到了抛物线，然后又动画展示抛物线的形成过程，学生对抛物线的定义理解比较透彻，学生总结抛物线定义，符合学生认知规律.课堂氛围很好，学生积极回答问题，效果不错，是一堂很成功的公开课. 李老师：本节课，师生配合好，很好地完成了教学目标. 教师采用的教学方法主要是引导探究和学生合作探究的教学方法，教师是课堂教学的组织者、引领者、参与者，学生是学习的主人，教师教学语言清晰亲切，处处体现对学生的爱护和鼓励，学生积极主动参与探究活动，解决问题的能力和科学素养得到提高.教学过程中能面向全体学生，因材施教.教学设计合理，重点突出，难点突破好.教学过程层次清楚，教学方法得当，学生参与度高，课堂气氛活跃. 郭老师：本节课课堂结构设计合理，讲练时间安排得当，例题设置由浅入深，由易到难，符合学生认知规律，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，极大限度的提高了课堂教学效率，体现了启发式教学原则和教师对学生的合理指导，使学生积极思维，主动学习，自主学习，从而达到会学和学会的最终目的. 三、课后反思 本节课选自普通高中课程标准实验教科书《数学》选修1—1（人教B版）§2.3.1抛物线及其标准方程的内容.在此之前，学生已经学习了椭圆、双曲线，熟悉了研究这两种圆锥曲线的方法和思路，这为本节研究抛物线起着很好的铺垫作用，本节抛物线及其标准方程是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，还起到一个承上启下的作用, 是学习抛物线几何性质的基础.下面就我的这节课作以下反思. （一）反思教学理念 新课程理念的灵魂是三个教学目标的整合，关注学生的发展.知识可以通过传授获得，技能可以通过训练掌握. 态度和情感价值观需要学生参与获得. 这样，课堂教学中，要重视学生的参与、体验过程. 但老师的指导作用也不可忽视，没有老师的引导，学生的行动、思维就很难达到一个较高的程度. 教师通过创设激发学生学习欲望的数学情境，营造积极的活跃的学习氛围，才能使学生参与我们的教学中来.? （二）反思教学过程 1.创设问题情境方面：从学生熟悉事物图片引入，有赵州桥、潍坊市府广场、潍坊市彩虹桥、潍坊市亚星桥、埃菲尔铁塔、颐和园十七孔桥、科比投篮、探照灯等图片，由这些图片中出现的抛物线引入，大大激发了学生学习抛物线的热情，在列举生活中的抛物线时学生纷纷发言，积极参与到学习中来. 2.抛物线定义方面：在讲抛物线定义时，用研究椭圆、双曲线的方法来研究抛物线，学生很熟悉，学生动手用光滑的曲线连起黑点就得到了抛物线；然后又用多媒体动画展示抛物线的形成过程，这样学生对抛物线的定义理解比较透彻，让学生总结抛物线定义，符合学生认知规律. 3.抛物线标准方程推导方面：利用求轨迹方程的坐标法的步骤：“建设现代化”为推导主线，推导开口向右的抛物线的标准方程，并加以练习，求焦点坐标和准线方程，强调一定先化为标准方程再求焦点坐标和准线方程；然后趁热打铁，由于建系方法不同，抛物线的方程不同，比较简单的还有