第一讲第十章教学心理复制.pptVIP

* * * 第十章 教学心理 第一讲 第一节 教学设计的心理学基础 第二节 教学策略的心理学研究 第三节 教师心理 第四节 课堂心理气氛 目 录 第一节 教学设计的心理学基础 教学的一般过程 （Glaser，1962） 决定教学目标 了解准备水平 进行教学活动 实施教学评价 从心理学的角度对教学过程的这四个环节进行深入研究，是教学心理的主要内容，是教学设计的心理学基础。 格拉泽（Robert Glaser，1921--）曾获美国心理学会杰出科学奖和终身成就奖。所著《教学心理学的进展》（1-5卷）系统介绍了教学心理学近三十年来的研究成果，成为该学科发展的重要研究文献。 第一节 教学设计的心理学基础 一、 决定教学目标 （一） 教学目标及其类型 教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。 潘菽的分类 加涅的分类 布卢姆的分类 教学目标的分类 第一节 教学设计的心理学基础 潘菽的学习内容分类 在我国教育心理学家潘菽主编的《教育心理学》（1980）中，我国心理学家根据学习内容和要求，将学校中的学习分为四种类型。 知识的学习 运动和动作技能的学习 学校中的学习 智力技能的学习 道德品质和行为习惯的学习 第一节 教学设计的心理学基础 潘菽（1897--1988），心理学家、教育家。我国现代心理学的奠基人之一，前期执教30年，培养了许多心理学人才。1955年以后，一直担任中国心理学会理事长和中国科学院心理研究所所长。致力于心理学基本理论问题的研究，对我国心理学的发展作出了重要贡献。 第一节 教学设计的心理学基础 布卢姆的教育目标分类 美国教育心理学家和教育学家布卢姆(B.S.Bloom) 教育目标 动作技能领域 认知领域 情感领域 知识 领会 评价 运用 分析 综合 第一节 教学设计的心理学基础 加涅的学习结果分类 学习结果 言语信息 智力技能 认知策略 动作技能 态度 第一节 教学设计的心理学基础 美国心理学家加涅（Robert M. Gagne，1916—2002），曾当选为美国心理学会教育心理学分会主席。曾获美国心理学会颁发的桑代克教育心理学奖和杰出科学贡献奖。在其代表作《学习的条件》中提出对学习结果的分类。 第一节 教学设计的心理学基础 范例主题：环境保护 1、知识目标： ???? ?描述我国动植物遭受破坏的情况。 ????? 说明森林、草原在环境保护中的作用，并说明建立自然保护区的目的。 ? 分析造成环境污染和破坏的主要原因，并设计出保护环境的方案。 2、能力目标： 学会通过网络等多途径收集资料，对所收集的信息、资料进行筛选，通过讨论进行知识重组，然后提出自己的观点。 ? 培养学生自主学习、合作解决问题的能力。 3、情感目标： ? 对学生进行热爱环境科学的教育，培养学生的环境保护意识。 感受网上收集资料的乐趣。 主动参与探索问题、研究问题。 感受与他人合作的愉快。 布鲁姆教学目标分类法 （二）教学目标的明确化 传统的教学目标的弊端 教学目标的明确化 目标陈述法 可观察的行为 行为目标陈述法 内部过程与外显行为相结合 反映学生行为的变化 目标陈述上的含糊性 以“教学要求”代替教学目标 第一节 教学设计的心理学基础 1.行为目标陈述法 行为目标的 三个要素 (马杰，1962） 可观察的行为 行为发生的条件 可接受的行为标准 例如，“学生能将文章中陈述事实的句子与发表议论的句子进行分类” 例如，“提供报上的一篇文章” 例如，“至少85%的句子分得正确” 第一节 教学设计的心理学基础 [例]初中二年级学生 在观看各种云的图片时，能将卷云、层云、积云和雨云分别标记出来，准确率达90% A B C D 2.内部过程与外显行为相结合的目标陈述法 格伦兰(N.E.Gronlund，1978)提出了用内部过程与外显行为相结合表述教学目标的观点。 然后列出表明这种内部心理变化的可观察的行为样例，使目标具体化 先陈述内部心理过程的目标 1.理解议论文写作中的类比法(内部心理过程) 1.1用自己的话解释运用类比法的条件(行为样例) 1.2在课文中找出运用类比法阐明论点的句子(行为样例) 1.3对提供含有类比法和喻证法的课文，指出包含类比法的句子(行为样例) 第一节 教学设计的心理学基础 二、了解学习准备 （一）学习准备的含义 学习准备是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是学习的内部条件，是教学的起点。 第一节 教学设计的心理学基础 学习准备的内容 学生的学科学习准备 (周国韬，1997) 生理机能 智力 情趣 社会性 学习策略 知识基础 第一节 教学设计的心理学基础 （二）最近发展