第六章幼儿园课程评价.pptVIP

（二）评价的主体 应以教师自评为主 重视家长的参与 要鼓励幼儿参与评价过程（唐锋.幼儿参与课程评价：缘由、问题与对策，教育导刊，2015） （三）评价的过程和方法 应客观、真实、自然 定性评价与定量评价相结合 （四）评价的结果 正确地看待评价结果 切实发挥评价结果的作用 当前我国幼儿园课程评价中的问题 （一）课程评价与幼儿园的生活相脱离，课程评价往往不能真正反映幼儿的发展 （二）重视对结果的评价，忽视活动过程及其本身在幼儿发展中的价值 （三）课程评价主张的是“完人”式的评价，忽视了人的发展的差异性，也不符合终身教育的思想 （四）课程评价对象的单一化，将课程仅仅理解为“在幼儿园中”的课程 （五）课程评价主体的失落—教师与幼儿不仅是课程评价的客体，且应成为课程评价的主体 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * LOGO LOGO 第六章 幼儿园课程评价 案例 小明回家后将考卷交给爸爸，爸爸一看“95分”，马上喜出望外；过了一段时间，小明又交给爸爸一张考卷，爸爸一看“55分”，二话没说，赏了几个耳光。 任课教师认为小明学习成绩良好，第一次考试“95分”在班级排名第9名，而第二次“55分”排名第5名。 小明认为自己这段时间有了很大进步。 为什么三人评价不同？ 任课教师：班级中其他同学 爸爸：满分100分，60分及格 儿童：自己的过去（第一次考试） 评价的四个关键问题 评什么？——评价的对象 谁来评？——评价的主体 为什么评？——评价的目的 怎么评？——评价的标准与方法 第一节 幼儿园课程评价含义与类型 一、幼儿园课程评价的含义 评价是人们对客观事物的价值做出判断的过程。 幼儿园课程评价是针对幼儿园课程的特点和组成要素，收集相关信息，对幼儿园课程的价值、适宜性、效益作出判断的过程。 二、幼儿园课程评价的类型 1、从评价的作用和进行时间上可分 ——形成性评价和终结性评价 2、从课程评价的方法划分 ——定性评价和定量评价 3、根据评价主体的不同划分 ——内部评价和外部评价 4、根据评价对象的范围划分 ——整体评价、局部评价和单纯评价 5、根据评价的参照体系分 ——相对评价、绝对评价和个体内差异评价 从评价的作用和进行时间上分 这是在课程实施之后对其效果进行的评价。作用在于检验课程方案的有效性、成功程度，为各级各类决策者提供信息。 终结性评价 (结果评价) 形成性评价(过程评价) 这是在课程运作过程中进行的评价。作用在于诊断课程，为课程的改进、调整、完善提供信息，还可以用来预测教育的需要。 两种评价类型在使用过程中是相互渗透的关系。 从课程评价的方法划分 定性评价 是评价者用语言文字来收集和分析评价材料。强调对现象的描述、解释和归纳。具有人文主义的价值判断倾向 将二者有机结合，使质量互补，交叉验证，才有可能大大增强评价的有效性和准确性。 定量评价 是评价者收集被评价对象的数量性的实证信息，用数量化指标来显示评价结果的评价方式。强调实证的求知方法，具有科学主义的价值判断倾向。 根据评价主体不同分 是由有关人士或专门人员组成评价小组，对幼儿园课程的整体实施状况作出判断的一种评价方式。通常是为教育主管部门有效管理课程提供决策信息。 外部评价 （他人评价) 两种评价类型在使用过程中根据需要做出选择。 是指幼儿园内部或教师本人对照课程评价标准，对园内或教师自己的课程实施状况与效果作出分析和判断的一种评价方式。 内部评价（自我评价） Content Title Description of the contents Description of the contents 根据评价对象的范围划分 整体评价 对全国、某一地区或某个幼儿园的课程运作状况进行整体评估。 对更为具体、微观的课程要素的某个方面进行的评估。此类评价最简便易行。 三种评价类型在使用过程中根据需要做出选择。 局部评价 对全国、地区幼儿园课程的某一方面或某个幼儿园内部课程的某个方面评估。 单纯评价 Content Title Description of the contents Description of the contents 根据评价的参照体系分 个体内差异评价 相对评价 在某一类评价