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体育课评价之我见 江苏省大丰高级中学 周亚章 摘要：新课程背景下，体育课的组织教学正被一种新型的理念所渗透，老师在备课、组织教学中所表现出的指导思想、设计理念、自身素质以及师生活动的正确定位等对评价一堂体育课成功与否都会产生极重要的影响。 关键词：体育课教学、好课、评价 随着新课程改革的不断深入，体育课的组织教学正被一种新型的理念所渗透。教师在备课、组织教学的过程中，为了追求一种好课的标准，达到让人耳目一新的“新课”，往往脱离了体育课的本质和内涵。最后导致所上的课华而不实。新课程理念下，究竟什么样的体育课才是好课，笔者结合教学实践，谈以下几点看法： 一、备课的指导思想要明确。 体育课的备课应根据体育学科的性质、体育教学的基本规律，从实际出发，正确贯彻“新课程标准”，树立正确的教学指导思想，促进体育课与教学改革健康深入的发展。备课时仍然应有一定的教学目标，（包括运动技术的学习）切不可淡化运动技术教学色彩，否则容易助长学生学习的依赖性，泯灭学生的创造性。教学目标的预设要避免以下两种错误的做法：1、不能写成教学目标，而要写成学习目标。2、每节课都要有5个领域目标。在选择教学内容时，应符合学生的身心特点与发展需要，能准确地把握教材的性质、特点，主要教材要有适宜的技术难度和较强的教与学的因素。对各项的练习的时间、次数及强度做出科学具体的安排，教案中必须要有“练习的组数与次数”的纵栏，要在每个身体练习的后面都注上练习的组数和次数。在教案的结尾部分要有对运动负荷（平均心率估计）和练习密度（练习时间/上课总时间）的预计。同时教学设计科学，教学分段合理，教学组织严密，教学方法有效，教学步骤清晰；教学负荷适宜，对各项的练习的时间、次数及强度能做出科学具体的安排；场地、器材、教具及现代技术手段的利用经济、实用、有效，符合教学的实际需要。 二、能够充分发挥教师的主导作用，正确体现学生在体育学习中的主体地位。 在教学中教师能根据教学目标、教学内容、学生特点和教学的实际需要，正确、有效地运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，使教和学的积极性都能得到充分的发挥。在课堂教学评价中，能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其他评价方法，给学生以及时、真实、明确的学习反馈信息。教与学的一切活动，都要以有利于提高课堂教学质量为目的。学生的主体作用具体表现在：(1)把学习建立在自身的愿望基础上；(2)有正确的学习态度、浓厚的兴趣、持久的意志力；(3)自主练习的过程中灵活思考问题、发现问题、提出问题。当然我们在高唱学生主体的同时也不可忽略另一重要因素，那就是教师的主导作用。具体表现为：(1)调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣和正确学习动机；(2)选择多种有效的教学方法和教学形式；(3)传授体育与健康知识、动作技术技能，要力求做到精讲多练，讲练结合，多介绍方法、手段，注重培养学生独立思考的习惯。一堂好的体育课应体现在教师与学生的双主体是否能淋漓尽致地得以体现。课堂上是否能让学生“动”起来，而不是很多时间是教师在讲，在组织教学，学生在看或被动地在学练。 在教学中,教师要正确、有效地运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。正确、有效地运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的前提是：教师要能根据不同的教学目标、不同的教学内容、不同年龄学生特点和体育教学的实际需要来灵活地运用体育教学方法。自主学习、合作学习、探究学习等学习方式是需要“加强”和“提倡”的教学方式，但不是“主要”的教学方式，更不是万能的教学方式。教与学的一切活动，都要以有利于提高课堂教学质量为目的。 三、善于激发学生的运动兴趣。 如果学生对运动不感兴趣，自然不会尽情。因此，好的体育课应该将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置。满足学生的运动兴趣就是要努力满足学生的学习需要。那么如何来满足学生的学习需要就要做到：(1)教师要与学生建立一种合作与互动关系，要真诚、平等地对待每一个学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好；(2)教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，少选择竞技化、成人化很强的运动项目，多选择趣味性强的运动项目；(3)教学手段和方法要多样化，切忌采用死板的、教条的、程序化的教学方法，努力营造轻松、愉快、和谐的课堂教学氛围。 四、教师自身的业务素质对体育课的影响。 在课堂中善于引导学生向好的方向发展，激发学生的运动欲望和兴趣。夸美纽斯在《大教学论》中写到：寻找一种教学方法，使得教员因此可以少教，但是学生可以多学。大教育家陶行知先生也曾说过：教是为了不教。一个优秀的教师在教学中应始终充当学生的促进者、指导者、合作者和服务者。一堂好课，一定是教师能力与学生学习效果的统一。教师的各种能力通过教学实践产生效果，体育课的评价是对以教师教学能力为中心的各种能力的全