结合幼儿心理浅谈对幼儿园设计的认识.doc

PAGE 2 结合幼儿心理浅谈对幼儿园设计的认识? 本文由幼儿心理出发以建筑心理学为理论基础从不 同的角度来探讨设计师通过分析研究幼儿心理得出的对幼儿园设计的认识并以小见大 引发关于建筑心理学在日常建筑设计中的应用的思考提倡以人为本的精神 。 一、 浅析儿童心理及行为 我们都知道儿童处于三  五岁时正是年龄特征非常显著地 一个阶段既然幼儿园是主要为这个阶段的孩子提供活动和教育场地设计者就应该了解 这个阶段儿童的心理需求及行为特征。大致可以分为以下几个方面 1、想象 力 想象力是人类在已有的形象之上创造出与原有形象相关的新的形象的一种能力 三 五岁年龄段的孩子正处于想象力丰富的阶段并且这个阶段的孩子主要以无意想象 为主 所以设计者应该充分考虑儿童的注意力、想象力并且注重儿童兴趣的培 养。 2、模仿心理 学龄前儿童具有非常强的模仿能力喜欢模仿很多动作 声音 模仿能力被认为是儿童的一种本能设计者如果抓住儿童这样的心理可以大大提高儿童 的学习能力和行动能力。 3、好动心理 活动理论告诉我们人的活动是人的存 在方式构成了人、社会和历史的现实人所有的一切都是人的活动造成的。儿童天生 就是好动的 精力充沛的 在游玩活动的过程中可以建立儿童的主动性和自信心 由于以 往幼儿园常常注重儿童的智力培养而忽视了儿童非智力因素的培养 使得儿童经常出现 胆小、懦弱、喜欢依赖成人、缺乏勇气和自信的现象。 二、国内幼儿园现状 国 内幼儿园目前采取的教育模式普遍忽视个体差异和幼儿发展需要过分注重儿童智力方面 的开发而忽略非智力因素( 如 自信心的培养 自理能力的建立 身体素质等) 同时采 取所谓 贵族幼儿园 导致一位难求 的局面但另一方面农村儿童的入园率极低这里 面有经费投入不足 教学资源紧缺的原因也有很多人为原因。 三、幼儿园建筑的人 性化设计 首先 我们需要明确一个概念 到底什么才是幼儿园? 幼儿园的概念真 的只是如字面上所解释的那样简单吗?德国的学者早在1837 年就提出了一个对于幼儿园的 新定义幼儿园是孩子们的花园上幼儿园是学龄前儿童接受教育的一种形式 幼儿园 的教学目的是通过创造性的玩耍使儿童获取更多的信息 学会与人相处 逐渐在社会中 学会认识自己 挖掘更多自身的潜力那么 我们是否可以给幼儿园下一个这样的定义 归根结底 幼儿园 正是为了创造性的玩耍所提供的一个 场地因此儿童是在玩耍的过程中 学会学习 那么在设计 幼儿园 这个玩耍空间时 我们应该注重哪些方面的设计 呢? 1、点滴空间设计 幼儿园建筑主要由生活用房 服务用房和供应用房组成 其中儿童主要使用的是生活用房幼儿园的生活用房应该具备宽敞 安全 整洁 明亮的特 点 设计中在保障安全的基础上 应为儿童创造一个舒适的生活玩耍的环境 所以 在 设计生活用房( 包括活动室 卧室 餐厅音体室 卫生间 浴室 衣帽间 晨检室 医务室等) 时要特别注意空间的形式 比例 尺度的拿捏 以及多样化的公与私 动与静 内与外 污与 洁的空间 此外 应该在活动室的基础上 在室内给儿童设置较宽敞的公共活动场所 避免狭窄和拥挤 例如设置宽敞的采光中庭 从概念上来说 幼儿园需要具有如住宅一样的起居室 客厅 餐厅这样的较公共的开放的空间 同时也应该具有卧室 浴室这样较私密 较封闭的空间这样不同的空间适合儿童们的不稳定的大小群体。 不管是公共空间 还是私密空间 幼儿园的空间设计需要一定的秩序性 也就是说 首先 需要功能分 区明确 使儿童的活动简单有序的进行并且做到互不干扰 其次 儿童的移动流线要清 晰明确 设计者需要提供给儿童一条直接的路线 这样便于儿童从一个地点移动到另一 个地点 并且要保证流线要短 不要过长; 要直接 避免蜿蜒曲折。 儿童在幼儿 园的主要活动就是玩耍 那么为了满足儿童的探索心理 幼儿园的空间不宜匀质 应 该满足儿童不同群体的这一个重要特征 对于空间规模的分配应该灵活一些 做到大小不 一 错落有致 最好能够按照儿童玩耍的不同项目和功能来决定空间的分配 例如 唱歌 表演 玩积木 玩沙坑 种植植物 捉迷藏 阅读等。 最后一点 也是国内幼儿园设计 比较缺乏的一点 就是儿童个体差异的注重和培养 我认为 应该在幼儿园中增设一些 场地或小空间 这些场地和空间 是为一些喜欢独处 喜欢安静的孩子准备的 这些孩子 在幼儿园中往往被老师忽视 个体的不到重视 在现代幼儿园中 应该对这些性格相对 内向的孩子重视起来 为他们创造一些给他们 躲避享受孤独 安静思考 的空间。 2