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···· ···· 2018-2019 年度第一学期 高二语文教学计划 1 2018-2019 年度第一学期高二语文教学计划 一、学情分析 本学期学生由高一升入高二，刚刚经历小范围调班，部分同学情绪欠稳定， 进入高二后学生学习积极性趋于平淡， 加上大部分语文基础知识薄弱， 语文学习习惯不好，，未形成良好的思维习惯和思维方法，思维方向单一，语文学习困难 增大。大多数同学语文基础知识掌握还不扎实， 课外迁移不够， 阅读和写作能力 还有待加强。 二、教材分析 1、《语文必修五》 高中语文（必修）第五册教科书按照“阅读鉴赏” “表达交流”“树立探究” “名著导读”四大板块安排相关内容。同前几册一样，本册的“阅读鉴赏”部分 也是四个单元， 这四个单元的内容依次是小说、 古代散文、 文艺学论文和自然科 学论文。每个单元前两篇是精读，其余是略读。上课顺序 2-1-3-4。 第二单元为古代散文单元。 所选的课文有：《归去来兮辞并序》（陶渊明）、《滕王阁序》（王勃）、《逍遥游》（庄周）、《陈情表》（李密）。这些课文都是抒情散文，而且也都是中国文学史上的名家名篇。 虽然时代不同， 文体不一， 但是这几篇课文都要一个共同的特点， 那就是充溢于字里行间的思想感情非常激越、 充沛，这是作者真情实感的自然流露， 至今读来仍能感人肺腑， 令人回肠荡气。 本单元是学习重点，要注意悉心体会不同的文体风格和语言韵味， 最好能够熟读成诵。 需要指出的是，文言文阅读能力的提高，最主要的是尽可能多地阅读文言文原文， 教材提供了一些相关背景材料， 但这决不能代替或冲淡教师的讲授和学生自己对课文的阅读。 第一单元是小说单元，所选的课文有： 《林教头风雪山神庙》（施耐庵）、《装在套子里的人》（契诃夫）、《边城》（沈从文）。阅读小说要从形象、语言、主题、情节等方面全面把握。 考虑到必修三的小说单元已经重点强调了小说的形象和语言，所以本单元的学习重点， 是引导学生把握小说的主题和情节。 教学时应重点关注这方面的内容。 第三单元为文艺学论文单元， 主要学习文艺评论和随笔。 所选的课文有：《咬文嚼字》（朱光潜）、《说“木叶”》（林庚）、《谈中国诗》（钱钟书）。这些课文，都出自文学大师， 他们在课文中娓娓道来， 或评论一位作家， 或探讨艺术表现的语言形式和审美形象，都能持之有据，自成一家之言。阅读这些文章，等于是与 这些文学大师对话， 能打开我们的思路， 启发我们去探讨文艺鉴赏方面的一些问题，加深我们对文艺创作和文艺鉴赏的认识。 学习本单元， 除了把握文章的基础观点，最好能够调动自己平时阅读作品的艺术体验， 与文章中的相关评论作一番比较。 第四单元是自然科学论文单元， 所选的课文有：《中国建筑的特征》（梁思成）、《作为生物的社会》（刘易斯·托马斯）、《宇宙的未来》（史蒂芬·霍金）。这些课文，或综述观点，或探讨成因，或深入细致的分析，都能融知识性和趣味性于 一体。学习时要注意理清作者的思路， 归纳文章的观点， 以加深对文章内容的理解，还要注意品味科技类文章简洁、严密、明晰的语言特点。 本册教材教学时应该注重启发性， 重视学生在语言学习中的主动性、 实践性，让学生主动学习、探究。课文后附有一些小练习，精读课文一般有四道题，略读课文两至三题， 以帮助学生整体把握课文， 突出学习要点， 激发学习兴趣与主动 2 性，部分题型和内容设计为开放式，为教师和学生留有发挥的空间。 教科书中的“梳理探究”实际上是一些语文专题活动。这些活动有的侧重于 对学生以前在语言、 文字、文化等方面所学过的内容进行梳理， 便于在长期积累基础上的巩固和整合。如本册的“文言词语和句式” “古代文化常识”，就是希望在必修课即将结束时， 对以往学习的古代诗文作品中出现的文言词语和句式， 古代文化常识进行梳理。有的属于专题研究，如本册的“有趣的语言翻译” ，就是希望通过这样的专题探究活动， 引导学生体会不同语言之间的表达特点。 这些专题，学生不一定能够准确地认识到多少理论意义， 重在引导自主思考、 合作探究一些问题，培养创新精神和实践能力。 《中国古代诗歌散文欣赏》 这本教材的编写， 就是为了适应进一步学习古代诗文的需要。 它着重从鉴赏 这一角度引导阅读古诗文。 让学生们有计划地阅读一定数量的名篇， 通过自己的 鉴赏探究，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力，提高对古诗文语言的 感受力，体会中华文化的博大精深， 深化热爱祖国的感情， 增进运用祖国语言文 字的能力。全书共六章，诗歌、散文各三章。诗和文后面分别有《中国古代诗歌 发展概述》《中国古代散文发展概述》。这样，将诗、文相对集中编排，有助于 认识诗歌和散文各自的文体特征， 掌握诗词格律的基础知识。 同时，通过文学史 知识介绍，能将已学过的作家作品贯串起来， 获得对古代诗