六年级下册语文8 三人行第2课时.pptxVIP

8* 三人行;;1. 了解红军过草地的艰难困苦，学习红军战士为了救助战友、为了革命的胜利无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高精神。（重点） 2. 理解课文的结构特点，学习运用细节描写来刻画人物的写作方法，体会自然环境描写的烘托作用。（难点）;通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。;核心问题： “三人行”中的三人分别是谁？它们是怎样“行”的？ 串珠问题： 1.读课文，围绕“行”，全文的情节可以分成几部分？请概括出来。 2.是什么样的力量支撑着三个人坚定地走下去？你有什么样的感受？ 3.品析文章最后几句写景的句子在这里起到了什么作用？ 4.从三个红军战士的言行中，你感悟到他们具有一种什么样的精神？;; 那棵小树的叶子早被前面的部队吃掉了，只剩下些光秃秃的枝丫，挑着几个干巴叶片。;这次又是这样，他没有走到既定距离的一半就有些支持不住了。头开始发晕，腿也软绵绵的，脖子因为用力往前探着，扯得脖筋暴跳作痛，真担心再一用力就会咯(gē)蹦(bēng)挣断的。;什么是夸张？ 夸张就是为了突出某种事物的本质特征，运用丰富的想象力，对事物的某些方面有意夸大或缩小。文中通过对王吉文脖筋作痛的夸张，让我们体会到他已疼痛难忍。 找夸张的方法有哪些？ 是否把事物夸大或缩小。;“不！”王吉文故意把声音提得很高。他知道第一次休息了，就还会有第二次、第三次……为了不让小周那双溃(kuì)烂了的脚落到泥水里，他把小周的身体用力往上托了托。;拓展： 你能举出几个像指导员王吉文一样的英雄人物及事迹吗？ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;他看着身边的这两个受伤的战友，忽然想出了办法。他兴冲冲地抓起小洋瓷碗，从水洼(wā)里舀了半碗凉水，拌上一点儿炒面，给黄元庆吃下去。接着又弄了一份放在小周面前。;他背起黄元庆，对小周说：“你在这里等着，我一会儿回来接你！”说完便大步向前走去。 当他到了一个新的目标，觉得体力有些不支的时候，就把黄元庆放下来，然后走一段回头路，再背上小周继续赶上去。 一趟，两趟，三趟…… ;目标一个个留在身后了。王吉文实在觉得惊奇：哪里来的力量又走了这么远？; 他惊奇地扭着头看去，只见自己正躺在油布上，油布旁边的水草里，两条糊满泥巴的腿在往前移动，一条小腿上正流着血水。再往前看，黄元庆和小周并排匍(pú)匐(fú)在草地上，每人肩上挂着半截绑腿。拉住了油布的两个角，正在吃力地拖着往前爬。;“……一个人该有多大的劲哪！看他负了伤，还背我们走了那么远。”这是黄元庆的声音。 “人就是有那么股子劲，有时自己也摸不透。你刚才还说，自己的伤自己明白，可是……”;王吉文看着，听着，心里顿时激动起来。他仰起脸，望着天空轻轻地吁(xū)了口气。天无边无垠的。好像为了衬托令人目眩(xuàn)的蓝色，几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。在那白云下面，一行大雁正排成“人”字形的队伍，轻轻地向南飞去。它们靠得那么紧，排得那么整齐。;同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧!;核心问题：;1.一读：读课文，围绕“行”，全文的情节可以分成几部分？请概括出来。;2.二思：是什么样的力量支撑着三个人坚定地走下去？你有什么样的感受？;3.三品：品析文章最后几句写景的句子在这里起到了什么作用？;4.四悟：从三个红军战士的言行中，你感悟到他们具有一种什么样的精神？ ;三人行;本文描写了三位受伤的战士互相救助、艰难前行的一个故事，表现了红军战士互相关心、互相帮助、团结一致、共同前进的崇高品质。;;我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。我悄悄背转身，擦擦眼睛，大口大口地咽着鱼汤。老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝