百草园by葡萄藤在窗前(22张).pptVIP

讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。 景 物 —— （美好） 百草园 故 事 —— （神奇） 捕 鸟 —— （有趣） 本段在结构上有什么特点？ 先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到低写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。 层次井然，条理分明，活泼多姿。 本段在语言上有什么特点？ 从修辞手法的角度看： 有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成 的小球。 有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢? 前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的。 作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。 冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是怎样描写的，运用了哪些动词?为什么要写捕鸟? 先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。 动词有：“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。 写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。 四、小结 写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。 第一课时作业优化设计 1、对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是( )。 A．表明前后内容并列，都有趣味。 B．表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。 C．表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。 D．表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。 2、这段百草园的景物描写层次清楚。从描写的对象上看，先写 ，后写 ，再 写 ；从描写的范围看，是先写 ，再写 ；从感官的角度看，既有视觉又有 、 、 。 4、少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是 因为( )。 A．百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。 B．他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。 C．他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。 D．在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。 第二课时 “我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。 “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。 小结: 本文通过对百草园和三味书屋的回忆， 写出了那一颗调皮天真的童心 和对大自然的热爱和对新鲜知识的追求, 同时也流露出对私塾教育的不满。 鲁迅对先生的态度是什么？ 仰慕，对他的渊博的知识感到信服。而且也很爱戴他。 （乐屋） 好奇：大匾、画幅、仪式 可敬：渊博的宿儒 不常用戒尺 有趣：折腊梅花、寻蝉蜕、喂蚂蚁 有成就感：对课、描画 三味书屋 * * 从百草园到三味书屋 鲁迅 2.培养观察周围事物的能力，认识自然，并且能运用拟人等手法对所观察的事物作细致生动的描述，进而热爱生活，对周围事物充满爱心和兴趣。 1.练习有感情地朗读课文。 3.学习好课文，编写简要提纲。 鲁迅（1881——1936）原名周树人。现代文学家、思想家、革命家和教育家。1918年 ，首次运用“鲁迅”的笔名发表中国现代文学史上的第一篇白话小说《狂人日记》。 《朝花夕拾》 现代散文集。该书收录回忆性散