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《组合逻辑电路》的教学设计 一、教学背景 二、教学方法 三、学习方法 四、教学过程 五、板书设计 六、教学反思 教学背景 教学方法 学习方法 教学反思 流 程 教学过程 板书设计 高等教育出版社《电子技术基础》 中等职业教育国家规划教材。 （一） 教材分析 1、承 上 启 下 2、电子专业的重要理论教材 3、从事专业工作必须掌握的一项重要知识 （二） 学 情 分 析 能力基础 学生心理 知识基础 对数字电路具备了基本的分析探究能力 想学 畏难 + 逻辑代数 基础 逻辑表 达式 真值表 逻辑电 路图 （三） 教学目标 学生 实际 大纲要 求 目标确定依 据 课程特 点 过程与方法 情感态度与价值观 激发学生学习热情和求知欲，树立专业自信心； 培养学生分析问题、总结归纳的能力 。 知识与能力 通过自主探究和合作探究教学过程，掌握学习组合逻辑电路的设计方法，提高综合分析能力。 掌握组合逻辑电路的基本设计步骤；能够根据给定的逻辑功能或逻辑要求设计简单的组合逻辑电路。 （四） 重点难点 组合逻辑电路的设计方法 重点 难点 根据 给定逻辑功能确定逻辑变量 用逻辑变量之间的关系分析实际问题 突破重难点的方法 合作探究 多媒体 仿真软件 知识迁移 情景导入 任务 驱动 案例 探究 启发式 教学 多媒体+ 仿真软件 教学方法 教学手段 模拟考场 真题点击 学习方法 理解分析法：以理解知识为基础进行深入分析，在已有知识的基础上完全消化吸收新知识。 讨论法：讨论过程中，化个人智慧为集体智慧，通过合作共同完成学习任务。 合作探究法：尝试运用所学解决生活中实际任务，遇到问题，进行合作讨论。 知识迁移法：通过知识迁移将实际问题的逻 辑规则转化成专业语言，突破学习难点。 情景导入 出示目标 讲解学习 课堂练习 课堂小结 布置作业 情景导入 以“任务驱动”为指导思想，创建问题情境，提出问题，激发学生兴趣。 某举重比赛需设计一个裁判表决电路，判决的规则如表格所示，思考一下这个表格可否用与非门电路来实现呢? 出示目标 本章节的学习提纲及重、难点（根据教学大纲和本课要求） 让学生带着目标走进课堂，学习的目的性更强，对整堂课的节奏把握，知识结构都能有一个整体的了解，有助于学生形成完整的知识体系。 讲解学习 如何解决导入时的问题？ 首先引导学生抽象出各逻辑变量之间的关系，并列出真值表（难点） 本例共4个逻辑变量:A、B、C分别表示主裁判和两个副裁判， Y表示判决结果。 根据题目给定的规则列出真值表，0表示不通过，1表示通过，真值表如下： 进行类比迁移，对照学习，将实际问题的逻辑规则转化成专业语言，从而突破难点。 思考1：能否根据真值表列出逻辑表达式？ 思考2：能否将以上逻辑表达式化简成与非门形式？ 思考3：能否根据以上逻辑表达式画出逻辑门电路？ 小提示 前面已经学会根据逻辑电路图列写逻辑表达式，那么反之是一个怎样的过程呢？ 前两个问题都是已学过的知识点，第3个问题由旧知识稍加变通即可得到答案，引导学生通过温故而知新。 形象生动，激发学生的学习兴趣。同时，开拓学生视野，培养其探索多途径的学习方式。 通过Multisim仿真软件验证所设计逻辑电路的正确性。 通过以上实例，总结归纳组合逻辑电路的设计方法和步骤。（重点） 讨论： 培养学生分析问题、总结归纳及表达能力；培养学生团结协作的能力。 课堂练习 1 采用“模拟考场”的模式，限时做题，。 形成激励机制，对于积极回答问题，作出正确结果的学生给予表扬，并给其平时成绩适当加分。 “真题点击”：全部的练习题均来自历年的考试真题。 2 3 真题点击1： 三台电动机的工作情况用红、黄两个指示灯进行监视。当一台电动机发生故障是黄灯亮，两台电动机发生故障是红灯亮，如三台同时发生故障时红、黄两灯都亮。试设计满足上述条件的组合逻辑电路。 真题点击2：某室需要温度控制，现有一台大功率空调（制冷）L1和一台小功率空调）（制冷）L2，现要求：当室内温度高于A时，则两台空调器一起开动：当温度下降到A时，只开大功率空调L1；当温度下降到B时，只开小功率空调；当温度下降到C时，两台空调停开。试设计符合要求的组合逻辑电路。 课堂小结 教师总结学生被动听 学生小结教师引导补充 学生为主体，教师为主导 布置作业 1、简述组合逻辑电路的设计步骤。 2、例、一个农夫带着一只羊和一筐白菜搭船渡河：若船小，要分次过去，但农夫不能单独留在岸上或船上，因为羊会吃了菜；若船大,可一起过去，农夫能看住羊不吃菜。 设