高三语文总复习送别诗.docVIP

唐诗宋词选读之送别诗 寿光五中 语文组 慈兆敏 课题 送别诗 课型 新授课 课时 一课时 学习 目标 1．结全具体作品，把握送别诗常见的情感。 2．掌握送别诗常用的表达技巧及常用意象， 理解意象与情感之间的联系。 3．熟悉送别诗常考题型和答题规范。 重点 难点 1．把握送别诗常见的情感。 2．掌握送别诗常用的表达技巧常考题型的答题步骤。 （技巧：比喻、拟人、直抒胸臆、借景抒情、以景结情。题型：意境鉴赏类） 主 要 内 容 方法指导 本专题涉及到的诗歌：陈子昂《春夜别友人》、李欣《送魏万之京》、李白《梦游天姆吟留别》《送友人》、韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》 一、了解送别诗 1．内容简介 古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，但由于赴考、出使、迁谪（宦游）、征戎、商旅、归隐等原因，常常保守“悲莫悲兮生别离”的痛苦，因而古人更重离别。士大夫们送别，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者（送别），或留给居者（留别），所以，表达离愁别绪是古代诗歌常见的一种主题。 送别诗词的形式标志是标题中有“送”或“别”等字眼。 例：《送魏万之京》《梦游天姆吟留别》《春夜别友人》《送友人》 送别诗大多缠绵凄切，充满感伤情调，在艺术手法上大多是采用寓情于景、情景交融的抒情方式，也借助于想象、联想塑造形象。 2．情感分类 士大夫们送别，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者（送别），或留给居者（留别），所以，表达离愁别绪是古代诗歌常见的一种主题。 （1）依依不舍的留恋、友人之间的真挚情感 例：《送孟浩然之广陵》（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）《赠汪伦》（桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情。）《赋得暮雨送李胄》（相送情无限，沾襟比散丝。） （2）分手之后的孤寂、凄凉、沉重、落寞 例：《雨霖铃》（多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节……此去经年，应是良辰好景虚设…）《赋得暮雨送李胄》（漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。） （3）情深意长的勉励、安慰、鼓励 例：《送杜少府之任蜀州》（海内存知己，天涯若比邻。）《别董大》（莫愁前路无知己，天下谁人不识君。） （4）坦陈心志的告白 例：《芙蓉楼送辛渐》（洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。） （5）通过对别后情境的想象，表达对友人的思念、关切、担忧、祝福、嘱托 例：《卜算子送鲍浩然之浙东》 水是烟波横，山是眉峰聚。欲问行人去哪边？眉眼盈盈处。 才始送春归，又送君归去。若是江南赶上春，千万和春住。 （6）另有表达豪迈之情的 如高适的《别董大》 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君！ 送魏大从军 陈子昂（慷慨壮志、奋发向上、豪放激昂、气壮山河） 匈奴犹未灭， 魏绛复从戎。怅别三河道， 言追六郡雄。 雁山横代北， 狐塞接云中。勿使燕然上， 惟留汉将功。 小结：因各人的情况不同，故送别诗词所写的具体内容及思想倾向往往有别。有的直接抒写离别之情，有的借以一吐胸中积愤或表明心志，有的重在写离愁别恨，有的重在劝勉、鼓励、安慰，有的兼而有之。 二、识技巧 1、比喻、拟人（略） 2、以景结情（情→景）： 在诗词的收尾处以饱含深情的写景句子收束全诗。这类诗词的情先脱颖而出，尔后再以景衬情。此情是由景所触，只是为了突出激情，在表述上打破了常规顺序，先情后景，含蓄、委婉、蕴藉。 注：以景结情在大类上仍属借景抒情。 3、借景抒情。 借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。通过景物来抒情，是一种写作手法。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。 在表现手法上，情景交融的五种形式，即一是触景生情，二是以景结情，三是寓情于景。 情景与哀乐的四种关系： 乐景写乐情 ②以哀景写哀情 以乐景衬哀情 ④以哀景写乐情 4、直接抒情（直抒胸臆） ——直接抒情也叫直抒胸臆。就是诗人在其诗作中袒露襟怀，不假掩饰地抒发激情、快意或情绪，即以第一人称“我”为抒情主体，直接表现作者的思想感情的一种文章笔法。这种方式比较直观，这里仅略举例。 例1：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”（李白《梦游天姥呤留别》的中心句） 三、明题型。（见学案后补充材料） 四、诗歌鉴赏 （一）陈子昂《春夜别友人二首(其一)》 1、读题目，明题材，说感情。 2、读作者，陈子昂，家世豪富，少任侠，性情豪迈，年十八始发愤读书，二十四岁举进士，官至右拾遗，多次上书论政，陈述时弊。后被诬陷入狱，忧愤死于狱中，时年42岁。他反对齐梁的浮艳文风，力主恢复汉魏风骨。 复习《登幽州台歌》 “前不见古人，后不见