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学前教育 《语文》（基础模块） 课程说课 黑龙江煤炭职业技术学院 魏晓红 《语文》（基础模块） 课程说课 一、课程描述 二、课程定位 三、课程设计 四、教学过程及方法 五、课程特色 六、存在问题及反思 一、课程描述 1.1课程名称 《语文》 1.2课程性质 师范类公共基础课 1.3开设学期 学前教育专业一或二学年 1.4课程课时 基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求，教学时数为160~180学时。 1.5课程作用 《语文》（基础模块）选文注重了内容的价值取向，反映科技进与社会发展的趋势，具有时代性和典范性，富有文化内涵深厚，文质兼美，风格多样等特点，能激发学生学习兴趣，提升学生文化品位、品德修养和职业素养。 二、课程的定位 2.1 课程性质 2.2 教学总目标 知识目标 三、课程设计 3.1 课程设计理念与思路 根据“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育思想和学分制的课程设置要求，达到既要实现教学目标的基本要求，又要适应学生的个人发展需求的目的，设计理念进行教学。选取教材，安排教学内容，根据学生的特点设计教学方法。 3.2 课程内容的选取依据 教材选文注重内容的价值取向，反映科技进步与社会发展的趋势。选文具有时代性和典范性，富有文化内涵，文质兼美，风格多样，能激发学生学习兴趣，提升学生文化品位、品德修养和职业素养。 3.3 课程内容的选取 （一）基础模块（上下册）每册均按阅读、表达、实践能力训练体系综合编排，能力分级逐层递进。每册分为六个单元，包括三大环节，即阅读与欣赏、表达与交流和语文综合实践活动。每个环节都有相应的能力训练重点，有利于学生的专项强化训练。 3.4 课程链接 本课程后续的相关课程有《幼儿文学教程》等 四、教学过程及方法 4.1学情分析：学前教育专业的学生是初中起点的学生，基础知识较为薄弱，学生自律性和自学能力都较差。但他们聪明好动，有热情，对新鲜的事务比较感兴趣，动手能力强，但逻辑思维狭窄，对学习一些原理知识兴趣不足，喜欢参加各种课外活动。 4.2教法设计： 根据学生的特点，作为教师，我的任务就是如何帮助学生从感性认识上升到理性认识，所以我主要采用“任务驱动教学法”配合“讲授教学法”。培养学生的竞争意识，激发他们的学习积极性，真正成为主动学习的主体。对完成又快又正确的小组和个人进行加分，记入学生的平时成绩。 充分发挥学生的学习主观能动性，使学生的认识过程由易到难，逐渐深化，形成水到渠成的局面。 4.3学法指导 课前预习：根据即将讲授的内容，提前布置预习知识并在上课之初进行检查。 课堂学习：教师以各种教学手段配合学生的学习， 让他们真正的成为教学的主体。学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，真正体验学习的美妙，促进知识和能力的提高，积极价值观的形成，以及终身学 习能力的发展。 课后练习：课后训练采用课外阅读、写作、演讲、朗读比赛等各种的方法 4.4教学手段：充分利用MP3、多媒体课件、网络信息资源等现代教学手段，提高教学效果。 4.5评价方式 考核方法：本课程笔试占60％、出勤占10％ 、 课堂表现占10％ 、 课堂发言占10分 、平时作业占10％ 五、课程特色 基础模块在编写理念、编写形式和教学内容上突出了以下特色： 1将思想性与知识性相结合。 2将教学目标与学生实际情况相结合。 3 将职业教育特色和能力训练相结合。 4将时代性和拓展性相结合。 5将完备的体系和科学的体例相结合。 六、存在问题及反思 教材的内容体现学前教育的特色不够。 * * 语文课程是学前教育学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。 指导学生掌握必需的语文基础知识，进一步夯实学生的语言文字基础，提高语言文字运用能力；通过现代文阅读、浅易文言文阅读使学生具有初步的文学作品阅读能力和欣赏能力。 能力目标 指导学生养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。 素质目标 引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。 *