新课程小学语文阅读教学精编版.ppt

8、小桥流水人家 ……我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。 ……我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。 ……我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下紫色的野花和黄色的野菌。…… 摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问“妈怎么不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满乌云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 7、桂花雨 窃读记 我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！ 补充原文《窃读记》 《欢庆》 田野献上金黄的果实， 枫林举起火红的旗帜， 蓝天飞着洁白的鸽子， 大海奏起欢乐的乐曲。 十三亿孩子欢庆这美好的节日， 十月一日——祖国妈妈的生日。” * 使用工具书 养成遇到问题查找字典的习惯，学会使用网络搜索工具。 学会整理使用查找到的相关资料。 倾听 倾听也是很重要的学习方法。良好的倾听习惯与学生的成绩一定是成正比的。如何才能引导学生养成良好的倾听习惯呢？ 首先，教师要有很强的意识，时刻关注学生的倾听。 第二，教师要有意识地引导学生倾听，通过提出明确的要求：认真听，听听他是从哪几个方面来谈自己的想法的？教师还要及时对学生的倾听情况进行评价：这位同学听得非常认真，复述得非常准确。 想象 教学中我们应该努力找寻想象训练点，如文章中那些言虽尽而意未尽的地方、课文的空白处、语言浓缩处、细节描写处。 做读书笔记 读书不做读书笔记，就好像雨点落入大海，无影无综。做读书笔记，不仅可以帮助我们领会文章内涵，培养我们独立思考问题、分析问题的能力，还能够帮助我们及时积累文章的精妙的语言，这对于我们提高写作水平也会有很大的帮助。 反思 在反思中归纳总结，在反思中学会学习，在反思中提高能力。 得法课堂，得益课外！ 阅读教学应该根植于课内，花开于课外，书本的知识是有限的，就要求教师要引导学生向课外汲取更多的营养。光靠几本语文书是不可能提高语文能力的。 抓拓展延伸，促能力提高 1、运用资源的能力。 2、综合实践的能力。 3、课外阅读的能力。 （案例《 杨氏之子》 《 触摸春天》） 运用资源 1、原著作品内容的再现 2、文字视频资料的运用 （收集资料、处理资料、运用资料） 3、课本插图的巧妙运用 补充原著情节 如《少年闰土》一课的教学，为了激发学生的学习兴趣，激发学生对文章主人公的亲近感，教师通过描述，补充介绍有关资料，把学生带入情境：“鲁迅的小说《故乡》有一段我与母亲的对话：‘还有闰土，他每到我家来时，总会问起你，很想见你一面，我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。’”“这时候，我的脑海里闪出了一幅神异的图画来。”“是一幅怎样神异的图画呢？” 课外阅读资料 1、相同主题阅读资料补充。 2、不同角度阅读资料补充。 在联系中品读 案例1： “英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来。” ——《掌声》片段 在联系中品读 案例2： 针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过了一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出…… ——《跨越海峡的生命桥》 在想象中品读 案例1： “不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在冒火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。于是，她跑到山上，寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。可是，到山上一看，全是一些零零星星的小块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。” ——《女娲补天》片段 在想象中品读 案例2： “它在群山中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。” ——《大瀑布的葬礼》片段 教学回放： 师：然而，如今的塞特凯达