模型思想与小学数学精编版.pptVIP

然后出示这样的变式题： (1)汽车4小时行驶了240千米，12小时可行驶多少千米？ (求路程要先算出速度) (2)火车的速度是每小时130千米，火车早上8：00出发，14：00到站，两站之间的距离是多少千米？ (求路程要先算出时间) （2）运用数学模型，注意归类整理求比值易错练习.doc 数学教学反对没有建好数学模型的基础上大量的题海练习，收效不大，反而增加老师、学生负担。 适量的练习是必须的。 重视归类练习和有针对性的易错题练习。 练习后一定要找知识依据。 谢谢！再见 人教版小学数学新课标教材解读 ——在课堂中数学模型的有效构建 下关二小李世军 一、基本理念由三句变两句。 原来的“三句话”： ●人人学有价值的数学 ●人人都能获得必需的数学 ●不同的人在数学上得到不同的发展 现在的“两句话”： ●人人都能获得良好的数学教育 ●不同的人在数学上得到不同的发展 修订后与过去的提法相比：有更深的意义和更广的内涵，落脚点是数学教育而不是数学内容，有更强的时代精神和要求（公平的、优质的、均衡的、和谐的教育。） ●人人都能获得良好的数学教育 二、教学目标“双基”变“四基” ???????? 2001年版的“双基”：基础知识、基本技能。 ???????? 2011年版的“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。 三：新增加4个核心概念： 运算能力模型思想几何直观创新意识 核心概念往往是一类课程内容的核心或聚焦点，它有利于我们把握课程内容的线索和层次，抓住教学中的关键。 《标准》指出：“在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识。 与《实验稿》相比，在这10个核心概念中，新增加的是：运算能力、模型思想、几何直观、创新意识； 三：新增加4个核心概念：运算能力几何直观创新意识 模型思想（陌生） 一、数学模型的实质； 二、小学数学课堂教学中怎样建模； 三、建立数学模型要注意什么； 一、数学模型的实质 （一）模子。 模 镕 模 在我国古代用木头做的模型叫做“模”，用土做的模型叫做“型”，所以模型其实就是指模子。 用木头做的模型叫做“模”，用竹子做得模型叫做“范”模范一词就是由这里引申出来的。 一、数学模型的实质 模型是一种科技生产的手段，是随着产品的批量生产而产生的，它代表了科技的发展。自古以来，人们制造瓷器、陶器、铜器和金器、银器等等都要首先制作各种“模子”，这种模子就是模型。 一、数学模型的实质 在数学领域，数学模型就是用用简洁又准确数学的语言表述概念、描述规律,小结方法等。 广义上我们可以把许多数学概念、公式、规律、方法理解为数学模型。 例如：加减乘除法的意义。 加法的意义：把两个（或几个）数合并成一个数的运算，叫做加法。 减法的意义：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。 乘法的意义：求几个相同加数的和的简便运算。 除法的意义：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。 2.平面图形的周长和面积的计算公式 C＝2πr＝πd S＝πr2 C＝2(a＋b) S＝ab S＝ah÷2 S＝ah S＝(a＋b)h÷2 C＝4a S＝a2 二、小学数学课堂教学中怎样建模 小学的数学模型的建立：就是从实际生活原型或提供的实际背景出发，充分运用观察、实验、操作、比较、分析、抽象、概括等思维方式，去掉非本质的东西，用数学语言或数学符号表述出数学模型，再运用数学模型解决一些实际问题。 建构数学模型的过程一般分为以下几个环节： （一）、从情境中发现数学、提炼数学问题。 （二）、提炼这些数学问题的本质属性、充分感受本质属性建立数学模型、。 （三）、应用数学模型解决生活中问题。 “找模” “建模” “用模”t人教版五年级数学上册《方程的意义》PPT课件 - 副本.ppt 三、建构数学模型注意以下几个方面： 1.从生活情境中发现数学、提炼数学问题关键是设置合适、合情、合理的数学情境。 能吸引学生学习的兴趣 能为课堂教学的内容服务 能体现数学知识本身的特点 《求石头的体积》 执教者这样创设数学情境：教师让学生观看“乌鸦喝水”的动画片。当乌鸦喝不到水时，录象暂停。教师问学生“乌鸦该怎么办？”学生回答后，教师再播放动画片，验证学生的说法。接着问学生：“乌