古代诗歌鉴赏 第二章 第二节 考点一循考点鉴赏，依类题精练.ppt

提示 因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 提示 因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 杨柳，代表初春季节，暗寓男女离别。 飞絮，代表暮春季节，暗寓青春流逝。 因题突破 现场矫正 音频鉴赏 题点：矫正·突破 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 音频鉴赏 暮春。飞花 。 第一问从“花飞欲尽春”可以看出；第二问重在转述，“花飞”应转成一个名词性的意象——“飞花”。 因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 分析子规形象，要抓住表现其特征的词句“犹啼血”“不信东风唤不回”作分析。 子规(杜鹃)在古诗中通常作为孤寂、哀愁的意象， 而在本诗中是一个对美好事物留恋、热爱和执著不懈地 追求的形象。 音频鉴赏 因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 答案 解析 音频鉴赏 因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 答案 解析 因题突破 现场矫正 音频鉴赏 题点：矫正·突破 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 答案 解析 因题突破 现场矫正 音频鉴赏 题点：矫正·突破 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 解析 答案 音频鉴赏 规范：审题·答题 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 解析 答案 音频鉴赏 规范：审题·答题 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 解析 答案 音频鉴赏 规范：审题·答题 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 规范导引 规范：审题·答题 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 解析 答案 音频鉴赏 规范：审题·答题 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 解析 答案 音频鉴赏 规范：审题·答题 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 这首诗在表现山泉得天地之声色，具满涧平池之能的同时，又表现了山泉恬淡自然、清高自守的品格。诗人借咏山泉表现了淡泊清高、任性自然的情怀。 解析 答案 音频鉴赏 规范：审题·答题 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 规范引导 规范：审题·答题 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 音频鉴赏 疏雨、池塘、微风、夏木、黄鹂、白鹭。 描绘了一幅恬静、幽美、充满生机的夏日风光图。 规范：审题·答题 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 规范导引 规范：审题·答题 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 答案 音频鉴赏 规范：审题·答题 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 颔联中的“片云”“孤 月”既为实景，也有喻 意。“片云”在空中飘 荡，就像自己漂泊他 乡；漫漫长夜中，月亮 和“我”都是如此的孤 独寂寞。颈联用落日比 喻自己黄昏暮年；秋风 则是眼前实景，与上句 之“落日”喻象相对， 虚实结合。两联情景交 融，塑造了一种天高地 远、孤月独照的冷清 (或孤清)意境。 答案 音频鉴赏 规范：审题·答题 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 规范导引 规范：审题·答题 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 题组扣点·深度思考 第二节　循考点鉴赏，依类题精练 音频鉴