对外汉语教学四大环节-UCC.ppt

? 第一册 第二册 第三册 第四册 生词数 445 668 626 761 课数 14 12 12 12 平均每课生词 31. 8 55. 7 52. 2 63. 4 总生词数 2500 就每套教材而言，教材各册平均每课所含的生词量都呈递增趋势，PCR的生词量增加幅度比较大，第二册中平均每课所含生词量高达55.7个，比第一册高出将近24个。 不过，PCR采用的是每课两段课文的编排方式，课文句数多，长度较长，从而使生词量分散开来，降低了每一课的生词在课文中的比例，这样就可以降低生词给学生带来的阅读障碍。 汉字教学是对外汉语教学初级阶段不容回避的、同时又是教材编写者们颇感棘手的一个问题。对于非汉字文化圈的外国人学习汉语而言，汉字的学习一直是一大难题。 “随文识字”法是历年来对外汉语初级阶段教材编写的常用方法，即根据课文中出现的汉字来进行汉字教学。 “随文识字”法有明显的缺点，就是它不符合先简后繁的教学规律，没有充分考虑到汉字自身的特点，仅仅是把汉字教学作为一种附属。因此，有人主张按照汉字自身的间架结构，先笔画，后部件，再整字地进行教学。 PCR就体现了这样的汉字教学理念。该教材强调按汉字规律由易到难教学，从学习基本笔画、部件和独体字开始，采取“语”、“文”暂时分家的方法进行教学。所以该教材没有采取“随文识字”的教学方法，而是每课选学一些常用、易学、组合能力强的基本汉字，至于课文中已出现的汉字，能用已学部件组合的就学，暂时不能组合的就以后再学。 第八课课文二中出现生词“外语”，编者先对“外语”进行整体解释，然后对构成“外语”的两个语素“外”和“语”分别讲解，这样学生以后遇到“法语”、‘旧语”、“外国”等生词时可以很快根据语素义由字到词猜测意思。 第二十二课课文一中出现了生词“越剧”，编者也是先对“越剧”进行整体性解释，然后对“剧”这一语素单独分析，以后学生遇到“川剧”、“京剧”等词语时就可以望字知义了。 PCR的汉字教学贯穿于教材的始终，从第一课就设有汉字版块对汉字进行教授和认写，先介绍部件，后组合成汉字，还列出汉字的书写笔顺，让学生更加直观地了解到每个汉字的结构和书写规律。 建议：1、要结合偏误分析进行汉字学习。 2、汉字练习的趣味性至关重要，教师要引起重视。 PCR每课教的10个基本汉字都是紧密配合当课所教的语音而出的，所以与课文内容有一定联系。 如第一课先教了汉字的基本笔画“点、横、竖、撇、捺、提”，然后出了紧密联系该课所学语音的十个汉字。 第四课就出了基本的笔顺规则，如“先横后竖、从上到下”等等，这样能让学生建立起基本的汉字书写规范意识，而不是毫无章法的一堆线条。以后随着难度的加深，还要学习汉字构字法等知识。这样的教学法充分地考虑到了汉字特点，体现出了循序渐进的原则。当然这种教学方法因为每课要学习一些额外的汉字，可能会增加学习负担。 PCR采用字词结合的方法:对词进行语素分析，同时又加强联词组句的训练，使学习者更容易理解和掌握汉语的字词组成结构和句子结构。 对于初级汉语教材来说，采取词和字相结合的教学方法是十分有效的。 （1）突出语法的实用性（和功能、文化结合）。 对外汉语教学的目的就是培养汉语学习者运用汉语进行交际的能力。语法体系的编排，由原来重视语言知识的传授逐渐转向重视语法的实用性，突出语法在汉语学习中的指导作用。 （2）重视汉语语法的特点、难点。 有利于增强学习的针对性，有利于汉语学习者更快地掌握汉语语法的基本结构，提高学习效率。 （3）重视语法习得的难易顺序。 在教材编写中，语法点的编排重视习得的顺序，遵循由易到难、由简到繁的原则。 （4）语法点的讲解逐步细化。 针对汉语语法中的难点，进行进一步的切分，逐层进行讲解，采取化整为零的原则，这一原则在教材编写中也有充分的体现。 对于文化知识的介绍，该书在开始时每课最后都有专门列出的用英文介绍的“文化知识”一栏，便于学习者了解与汉语有关的必要的文化知识。几乎每一课都有几个文化知识点，如去茶馆、中国和西方不同的习惯(第二十七课)，中秋节、文房四宝(第二十八课)等等，反映了广阔的社会生活，使整套教材显得比较有生气。 第一课“文化知识”专栏就介绍了汉语和普通话的知识，使学生对刚开始学习的语言有一个基本的认识； 第二课紧接着介绍了汉字的相关知识，涉及到繁体字和简化字。这些介绍使得第二语言学习者一开始就从整体上初步认识了汉语，对于他们的学习是非常有好处的。 1、练习量 2、练习题型 2.1 语言点练习（语音练习、语法点练习） 2.2 课文练习 2.3 交际练习 与20世纪50、60年代的对外汉语教材相比，现有教材的练习量大大增加了。可以说，题多量大已经成为新教材的一个明显标志。 《新实用汉语课本》的课后“练习与