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PAGE PAGE 13 1．简单概念的识别策略（Discrimination and identification of simple concepts） Alessi and Trollop (2001)以“哺乳动物”这个概念为例，提出恰当的教学设计是： 一开始就要教相关的（relevant）或主要的(essential) 特征，即用突出特征的词语描述概念的定义。 然后举出能包含所有特征或大部分特征的例子：马、狗、猫 再举出不包含这些特征的反例：树、鸟、鱼 最后将概念应用于较难的例证和反例：正例如海豚、鲸，反例如鲨鱼 例证的类型学 例证类型 相关 (主要) 特征 非主要特征 无关特征 例子 清晰例证 所有或大部分 少或无 少或无 狗, 猫, 牛 清晰反例 少或无 少或无 多 小鱼, 鸟 较难例证 少 多 多 海豚, 鲸 较难反例 多 多 少 鲨 (与海豚作比较) 2．合作学习策略（Cooperative learning） 第一步：创设引起学生困惑的情境 第二步：对情境进行探究 第三步：确定并组织学习任务 第四步：个体学习或小组学习 第五步：对经过与过程进行分析 第六步：修整活动 教师必须促进小组过程 3．概念获得策略（Concept Attainment） 这个方法采用诱导性推理来形成概念。概念获得是一种采用结构化探究过程的间接的教学策略。它建立在杰罗姆·布鲁纳的工作基