最新苏教版小学语文第十一册教材分析培训课件.pptVIP

六年级语文教学——我们怎么做？ 如何挖掘每篇课文的价值点？第一单元：心中有祖国 《我们爱你啊，中国》——句式工整，层层递进；直抒胸臆，语言凝练；定语后置，突出特点。…… （理结构——练诵读——明情感——仿表达） 《郑成功》——一文一事，有详有略；脉络清晰，适于复述；……（理脉络，练概括——读场面，练描写——议结尾，学方法） 《把我的心脏带回祖国》——情感主线贯穿全文，“多情”归于“一情”；描写生情（第二、五小节），叙述含情（第三、四小节）……（找线索，理文脉——读描写，悟情感——读叙述，观关键） 了解表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。 《标准》的这项要求，包含如下三层意思：一是把握文章的谋篇布局，结构顺序；二是领悟文章的写作方法，表达效果；三是体会文章的思想感情。这三者是相辅相成的，只有把这三者作为一个整体目标进行训练，才能收到最佳效果。 阅读教学，如果不引领学生了解文章的表达顺序，领悟表达方法，那么就很难体会文章的深层思想感情；而对文章深层内涵的探究和领悟，又会提升学生的语言感悟能力，加深学生对文章写作方法的领悟。 这项要求，明确地规定了高年级阅读教学，既要引领学生理解课文“写的什么”，还要引领学生领悟课文是“怎么写的”。需要特别指出的是，《标准》要求的“了解表达顺序领悟表达方法，着眼点是为提高学生的自学能力，引领学生感悟文章的内涵，体会文章思想感情服务的。与传统的从知识点的角度所进行的写作方法教学是有着本质的区别的。 六年级语文教学——我们怎么做？ 如何挖掘每篇课文的价值点？第二单元：人间真情 《负荆请罪》——多幕剧（以人物对话推进故事情节的发展；从人物对话中揣摩人物内心，感受人物形象；…… ）（训练点：1.从外表读内心;2.初步感知读小说的方法——很多小说中采用以人物对话推进故事情节的发展;3.练习如何描写人物语言;4.练习如何转述故事情节,并尝试概括;……） 《最后的姿势》——真实事件叙述（以环境和场景的描写烘托人物形象；以他人的评价来侧面烘托人物的壮举；文章标题；…… ）（训练点：1.充分研读环境，读出环境中的“情”和环境中的“人”，初步掌握“联系环境读人”的方法;2.初步学习侧面描写的方法，并能在习作中简单地运用;3.练习如何结合文章内容理解题目的意思，并学习拟定作文标题的方法，提高自我命题的能力;……） 《船长》和《爱之链》——小小说（小小说的三要素：环境、人物、情节；对比联系的阅读思维；通过人物语言、动作、神态表现人物品质的方法…… ）（训练点：1.帮助建立全新的“阅读模型”;2.初步学习直接描写的方法，并能在习作中简单地运用;3.继续巩固如何结合文章内容理解题目的意思，并学习拟定作文标题的方法，提高自我命题的能力;4.感知并尝试模仿两种方式的结尾……） 六年级语文教学——我们怎么做？ 如何挖掘每篇课文的价值点？第三单元 《小草和大树》——选择重要节点叙述名人成长经历；通过不同的环境描写塑造人物形象（家庭背景、社会背景等）；文本叙述方式（背景+行动）…… ）（训练点：1.读环境，悟环境描写的秘妙;2.初步感知谋篇布局的秘妙——借节点理文脉，悟人“品”，学表达;3.提取关键信息，形成解释——让“傲放”“风沙”“钢铁般的意志”等关键词和文本叙述对接;……） 《轮椅上的霍金》——选择重点讲述名人的伟大（”残酷” + “求索”+“豁达” ；过渡段实现文本的转承起合；写人物言行、思想时采用的句式和修辞——短句、反复…… ）（训练点：1.初步感知谋篇布局的秘妙——借过渡段理文脉，提取关键词; 2.提取关键信息，形成解释——让“残酷”“传奇”“强者”“求索”“非凡” 等关键词和文本叙述对接，学习叙议结合；学会分析综合;……3.揣摩关键语句的情感（霍金的回答、作者评价;……） 站在单元整体教学的视角，关注“同中之异”“异中之同” 单元教材分析 1.通读教材，吃透教材内容之间的内在联系。 2.研读单元，寻找单元内容之间的前后联系。 3.鉴赏课文，吃透教材内容独特的育人价值。 学情分析 1.分析本年龄段学生在认知、技能、情感等领域的阶段特点。（抽象） 2.分析本班学生语文素养发展状况。（具体） 常规养成和基本学力提升 1.依据年段素养培养目标，规划本单元教学中的常规养成序列和目标。 2.依据年段素养培养目标，规划本单元教学中的基本学力提升计划。 3.依据年段素养培养目标，规划本单元教学中需形成（运用）的结构。 学科综合活动学科学习 1.根据单元教学主题或单元教学提升点，规划好学科综合活动内容。 六年级语文教学——我们怎么做？（单元整体关联式设计） 关于诗歌教学 诗歌是抒写心灵的艺术。 ——在所有的文学体裁中，它是最富有灵气与情感的一种表达形式。 诗歌折射出一个民族的思维方