《乘法和加减法的混合运算》说课稿.docVIP

《乘法和加、减法的混合运算》说课稿 江都市塘头小学??? 钱桂萍 一、说课内容。 苏教版小学数学四年级上册第30—31页的内容——《乘法和加、减法的混合运算》。 二、说教材。 1．教材体系： “混合运算”是在学生学习了加法、减法、乘法、除法的基础上学习的新内容。本节课的教学内容，是在学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算的基础上学习的。这些运算的运算顺序都是从左往右依次计算，为了打破学生的思维定势，教材选择具有现实性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深地促使学生理解混合运算顺序，目的是为了让学生了解在有加法和乘法的计算中，无论乘法在前和在后都要先算乘法。通过活动，结合具体情境，让学生在发现问题、解决问题的过程中，体会四则运算的意义，发展学生提出问题、解决问题的能力。使他们树立学习数学的信心。逐步提高他们的计算能力。这一内容的学习也为今后的小数、分数混合运算打下基础。 2．教材内容： 这部分内容在现实情境中分别提出问题让学生解决，学生在解决问题的过程中学习混合运算的运算顺序。例题的教学，让学生初步理解综合算式的含义，掌握没有括号的算式里含有乘法与加、减法的混合运算的运算顺序。 例题共有两个问题，第一个问题，在学生列出分步算式的基础上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义，并根据数量之间的关系尝试计算，理解运算的顺序；第二个问题则引导学生直接列出综合算式，帮助学生联系数量关系理解其运算顺序。最后，总结出含有乘法和加、减法的混合运算的运算顺序。解答第一个问题的综合算式，是乘法在前，若按照学生学过的从左往右依次运算的顺序算，也是先做乘法，所以学生很容易接受，重点放在把分步算式合成综合算式以及递等式表达脱式过程的书格式上。解答第二个问题的综合算式，是乘法在后，但要先算乘法，与学生已掌握的从左往右运算的习惯不相同，所以教学的重点要放在运算顺序上，结合题意帮助学生理解应该先算乘法。 根据课程标准和教学内容并结合学生实际，我认为本节课的教学重点、难点是：掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。 3．教学目标： 我为本节课设定的教学目标是： （1）让学生结合解决问题的过程，认识综合算式，掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。 （2）让学生经历由分步列式到用综合算式解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。 （3）让学生在学生的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识，培养学生的团队协作精神。 4．教学安排： （1）课的前8分钟，我打算安排教学过程的第一个环节，用课件出示超市购物场景图，创设出购物情境，提出小组活动要求，让学生小组合作，自主参与购物活动，提出问题、讨论问题、并解决问题。目的是为学生创设一个轻松愉快的学习环境，将以往的知识加以重现，易于学生积极主动获得新知。 （2）课中的20分钟，我打算安排教学过程的第二个环节，组织学生交流，让学生共同参与到学习过程中。使学生在学生数学知识的同时，感受数学知识与生活的联系，感受新旧知识间的联系。 （3）课的后10分钟，我打算利用各种形式，组织学生对本节课所学的内容进行巩固。帮助学生强化本节课所学的知识，以提高学生应用知识的能力。 （4）课的最后2分钟，我将组织学生进行全课总结。在总结中让学生更好地理解本节课的所学内容。并通过总结，将课上内容向课后进行延伸。 5．教学准备： （1）多媒体课件的应用：有利于激发学生的学习兴趣，也便于提高课堂效率。 （2）各小组活动材料的准备：便于各小组学生在组长带领下，积极主动的参加到学习活动中。 三、说教法、学法。 学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，课堂教学中，不是老师单纯地传授知识，而是在老师的指引下，让学生自己学，任何人都不能替代学生学习。学生的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。 著名的教育家叶圣陶说过：教学有法，教无定法，贵在得法。 本节课我利用情境、生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学。以“多媒体课件”为载体，以观察、比较、分组讨论和应用及计算为主线。引导学生以“观察、对比、总结” 等多种方式进行探究性学习活动。目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考的空间。 四、说教学程序。 为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学习为立足点。设计了以下的几个教学环节。? 第一环节：创设购物情境，自主参与活动。 1、数学源于生活，情境最容易激发学生的学习兴趣。我首先通过谈话导入新课，并用课件展示超市购物图。漂亮图片的呈现，能迅速把学生的情绪和思维集中起来，成功的将学生引入课堂。 2、接着，带领学生熟悉购物图表，并通过录音提出活动要求。 3、在学生明确