预约语言品味过程中的蛋“意外”.docVIP

PAGE 64 - 案例1：捕捉“意外” 衍生精彩 [主题内涵阐述] “语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”“学生是学习和发展的主体。”因此，语文课堂必然是鲜活的，是变化的、动态的、生成的过程，是师生共同成长的生命历程。然而鲜活的课堂也不可避免地让我们遭遇一次又一次的“意外”。叶澜教授曾指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。” “意外”是指课堂教学中没有预见的教学因素和教学情景。这些“意外”有的是因为学生的生活背景与文本时代背景的距离产生的错误资源，有的是因为学生个体知识、情感差异形成的疑惑需求，有的是因为语文课文的丰富人文内涵，使学生反应多元所引发的思维火花，有的是因为外界因素所造成的突发干扰，有的是因为学生的兴趣、审美差异而形成的窘迫情景。我们不能排斥这些“意外”，而应该正视、思考、捕捉、宽容这些“意外”，对这些“意外”进行巧妙引导，让这些“意外”转化成宝贵的教学资源，进而衍生出课堂教学的精彩。下面笔者通过几个教学案例对“意外”进一步地解读和阐述。 [案例描述和分析] 案例1 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭 《醉翁亭记》是优美的抒情散文，特别适宜诵读。因此，我设计通过诵读课文，揣摩