一年级数学课堂评价标准.docxVIP

?一年级数学课堂评价标准 指标 权重 指? 标? 要? 求 优秀 良好 合格 一般 目标 导学 15 根据教学需要设计恰当、有趣的导入情景，有效激发学生的学习情趣。 5 3 2 1 知识与能力目标准确恰当、具体、可测，符合课程标准要求和学生实际，情感态度价值观目标与教学内容联系密切。 10 8 6 4 自主 学习 25 学习内容明确，时间充分，指导具体，安排科学有效。 15 10 5 3 重视学生自主探究能力培养，自学习惯好，敢质疑会质疑。 10 6 5 3 合作交流 20 小组合作机制健全，养成善于思考、善于展示、善于倾听的习惯，学生积极参与，课堂气氛活跃。 10 8 6 4 小展示（组内）展示成果，暴露问题；大展示（班级）围绕问题，予以反馈。展示形式多样，参与面广，效率高. 10 8 6 4 点拨升华 20 善于捕捉动态学习资源，点拨时机恰当；点拨富有启发性。评价机制具有激励性，能引导学生进行深度思考和研究。 10 8 6 4 教师示范能力强，有良好的专业素养。 10 8 6 4 达标检测 20 创新达标作业设计，作业设计有广度有梯度。作业能当堂完成。 7 6 4 3 利用口头、书面、实践操作等多种形式检测课堂达标情况，目标达成度高（80%的学生完成80%的目标） 7 6 4 3 反馈及时并得到矫正，做到“堂堂清”。 6 5 4 2 总分： ? ? ? ? 小学数学新授课教学基本模式 素质教育的实质是实施主体性教育。素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。因此，在素质教育下的小学数学新授课的教学模式的指导思想是：以新的教学观念为先导，进而改变教师的教学行为。小学数学新授课是以新的数学知识技能与方法为主要内容的课，它是整个小学数学课堂教学体系中最基本也是最重要的一种课型， 新授课可分为概念教学新授课、计算教学新授课、解决问题教学新授课、几何形体教学新授课等。 一、新授课的基本模式与操作流程： 小学数学新授课的基本教学模式是：“创设情景，引入新课——自主探究，交流提高——巩固深化，拓展应用——总结回顾，评价反思”。 （一）???? 创设情景，引入新课。 创设情景，激发学习动机，是引导学生主动参与学习过程的前提。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”要引起学生迫切学习的欲望，教师要在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不平衡”，把学生引入与所提问题有关的情景中，产生弄清求知的迫切需要，积极主动的参与学习活动。 教学开始，在进行必要的基本训练的基础上，教师要结合学生的认知水平，可?以从生活实例?、直观操作???、旧知迁移????、情景设疑?????、动手计算等? 创设一定的问题情景，引导学生提出数学问题，置学生于问题情景之中，使其处于很想弄懂但又无法弄懂，有所知但不全知的心理状态，从而产生认知冲突，激活思维。教师顺势利导，引入新课揭示目标。这一环节要干净利落，不能拖泥带水，时间控制在5分钟以内。 （二）自主探究，合作交流 此环节是课堂教学的核心部分，是培养学生学习能力和习惯，发展学生个性、激发学习兴趣的有效空间。可分以下几步进行。 1、自主探究 针对上一环节创设的问题情景，学生进行自主探索活动，形成自己的解决问题的基本思路。 2、小组讨论 学生已经有了自己的见解，在学习小组内进行讨论，可以形成并协助解决探索过程中所出现的一些困难。学生在小组讨论时，可以直接说明自己的观点，最终形成小组的统一意见。由于学生之间的知识水平差距不大，又有类似的表述语言，比较容易畅所欲言，发表观点，既掌握了知识，又发展了能力。 3、全班交流 学生小组讨论的结果、探讨问题的效果如何，需要进行必要的交流。在这里，教师的作用相当于节目主持人，让各小组尽情发表观点，争辩、质询、接受、吸收。在这个过程中，热烈的气氛会调动学生学习的积极性，集体的力量可以促使学生勇敢的阐述观点。学生的辨析、推理能力以及表达能力在这个过程中得到训练和提高。 4、形成共识 当学生的交流取得一定进展时，教师应该及时加以肯定和表扬，不断引导学生理解领会知识，掌握方法和技能。教师可以根据学生活动的情况，针对交流中存在的问题，作必要的小结性讲解，对学生的研究情况、交流情况、以及问题解决的方法，给予客观评价，使学生进一步明确解决此类问题的策略，感受解决问题的愉快。 此环节以15分钟左右为好。 （三）巩固深化，拓展应用 作为数学课必不可少的组成部分，它是进一步巩固知识、深化知识、由知识转化成能力、提高学生应用水平、减轻学生课外作业负担的有效环节。巩固深化，拓展提高的基本形式是练习。只有经过充分练习，才能形成熟练的技能技巧，进一步发展能力、开发智力。练习分为基本练习和拓展练习。基本练习在先，拓展练习在后。基本练习具有例题特征，主要目的是巩固所学知识。拓展练习是体现知识