高校教师如何成为自己教学的研究者华东师范大学教育科学学...演示课件.pptVIP

高校教师如何成为自己教学的研究者 华东师范大学教育科学学院 张会杰 2014-5-25 .. * 汇报提纲 研究自己教学的积极意义及独特优势 目前的普遍状况 1 2 3 培训理念、策略及教师评价 .. * 改善学科研究与课程教学失衡的现实路径 高校教师至少具有双重专业身份，学科专家与授课教师，与之契合，其知识结构主要由学科知识、教育学一般知识和学科教学知识三大块构成。 用专业学科知识与教学知识的综合去理解特定的单元的教学如何组织、呈现以适应学生不同兴趣和能力。（舒尔曼） .. * 不同于经验总结，高校教师对自己教学的研究要求教师依据有关理论系统思考，提出假说，并通过科学方法在教学实践中对假说进行检验，以增进实践的合理性与有效性。 高校教师对自己的教学进行研究本身是行动研究（action research）的重要组成，具有不容忽视的学术价值。 高校教师成为自己教学的研究者使教学工作提高到学术层面，教学的学术定位有助于教学工作本身获得可持续发展的旺盛生命力。 改善学科研究与课程教学失衡的现实路径 .. * 教学改进的基础 二十年的教学经验也许只是一年工作的二十次重复；除非我们善于从经验中