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单元整合教案备课本填写方案 说明: 本教案仅为单元整合教案备课 本填写参考之用,教案为个人临时 写作，不足之处，敬请谅解！ 参考课文为五年级下第四单元 整合“他们让我们感动”， 内 容 请 往 下 课题 第四单元《他们让我们感动》准备工程 教学 1.单元导读，明确木单元主题 2.通读课文，熟悉教材，能把握每课的人致内容 n标 3 .学习并掌握生字词 教重点 目标1、2、3 耕难点 个别难掌握的生字词 析教具 PPT 此环节学习单元导语，检查课文朗读，梳理内容，学习“词语盘点 一、导入（各年段根据口身需要，口由发挥） 1?无论是无论是在战争时期，还是在和平年代，都右许多令我们感动的人和事, 尽管他们中有些人，连姓名都不为人知，他们的形象却清晰的留在人们的记忆中。木 组课文为我们讲述了一些感人的故事。今天我们就一起走进那段岁月，去体会那些可 歌可泣的故事。 揭示本单元主题 感动 二、生字整合教学 1 .学习词语盘点，讲解个别难懂字词及它的意思 “读读写写”与“读读记记” 战役 封锁 暂时 硝烟 情谊 噩耗 刚强 大嫂 篮了 咆哮 狂奔 狞笑 拥戴 清瘦 沙哑 放肆 豹子 呻吟 胸膛 搀扶 祭奠 乱哄哄 雪屮送炭 同归于尽 深情厚谊 势不可当 跌跌撞撞 2 .整体认读 3?学生读，分角色读。 学生提出其它疑问，老师解答 三、初读课文，整体感知 1?每篇课文标注口然段 用口己喜欢的方式读课文 划记自己喜欢的段落和同学分享。 完成阅读记录卡 阅读记录卡 年M 日 天气 书名《 》，作者 o感动的人： 内容梗概： 词语积累 我喜欢的段落 因为 阅读心得 四、 小结 五、 布置作业 巩固生字词 感受人物心灵的美好品质 2 ?引导学生抓住文章主耍 体会文章思想感情。 教 材 分 析 教 材 分 析 重点 难点 教具 引导学牛抓住文章主要内容，体会文章思想感情。 感受人物心灵的美好品质 PPT 说明：此环节以?篇精读课文帯?篇泛读课文的方法展开教学。直奔课文中心提 出一?至两个核心问题，指导学牛理解课文，品析语句，学牛当堂背诵积累精彩语句。 一、导入 听写导入，凹顾课文主要内容 检杳阅读记录卡的完成情况 二、速读课文，分享感动 1 ?快速浏览四篇课文，谈谈你对哪篇课文最感兴趣，与同学分享你最喜欢的部分 学牛款速浏览课文、划记口己喜欢的部分 小组讨论交流（预留充足的时间、老师自由把握） 全班交流，代表发言 教师优化理答 三、合作探究、体会感动 1、出示课题《再见了亲人》 1.亲人：有血缘关系的，关系亲密的人。课文屮的亲人指的是谁？他们与志愿军有血缘关系 吗？ 自由朗读，哪里看得出朝鲜人民像亲人?样对待志愿军战丄? 出小课文片段： 齐读，指名朗读： 是您带着全村妇女，顶着打糕，昼着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。 这真是雪中送炭啊! 问题：这句话属于说明描写？从中你体会到了什么？ 学生畅所欲言，老师优化理答。 小结片段： 为了志愿军，大娘穿越火线送打糕，却昏倒在路旁；抢救伤员，却失去了小孙 孙 为了志愿军，小金花为了救侦察员老王，妈妈与敌人同归于尽 为了志愿军，大嫂为了挖野菜，被敌人炸伤了双腿，只能靠双拐走路 朝鲜人民为什么耍像亲人一样对待我们志愿军战士呢？ 学生小组讨论交流，代表发言 老师补充 四、 小结 不是亲人，胜似亲人 课外阅读——《依依惜别的深情》——节选 读了《依依惜别的深情》,说说你的感受？ 学生答，教师点评 教学后记六，布置作业 教学后记 感受人物心灵的美好品质 2 ?引导学生抓住文章主耍 体会文章思想感情。 教 材 分 析 教 材 分 析 重点 难点 教具 引导学生抓住文章主要，体会文章思想感情。 感受人物心灵的美好品质 PPT 说明：此环节以一篇精读课文带一篇泛读课文的方法展开教学。直奔课文中心提 出一?至两个核心问题，指导学生理解课文，品析语句，学生当堂背诵积累精彩语句。 一、导入 听写导入，回顾课文主要内容 检查练习册 二、再读课文，诉说感动 在这个单元屮，还有哪个故事也同样非常感人呢? 小组讨论交流，代表发言，教师优化理答 三、合作探究 出示《金色的鱼钩》 1 ?我不信，等他收拾玩碗筷走了，就悄悄的跟着他。走近一看，啊！我不由呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿, 就皱着眉头硬咽下去。 v金色的鱼钩〉 指名阴读，评价 这是属于哪种描写，从中你体会到了什么? 学生答，教师点评 2?我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。 v金色的鱼钩〉 世界上真有千金重的鱼钩吗？为什么我会觉得这个碗有千金重呢？ 学生讨论，各抒己见。 ? 教师明确：当“我”知道鱼来Z不易，以及老班长把仅有的一点儿东西 都给三个病号吃，自己却硕咽草根、用鱼骨充饥时，“我啲内心极为沉重。“