生物课堂教学设计.ppt

例3：减数分裂 方案1： 认识减数分裂概念——分析配子的形成过程——总结减数分裂的过程——建立减数分裂模型 方案2： 分析精子的形成过程——比较卵细胞的形成——尝试建立减数分裂模型——总结减数分裂过程——归纳减数分裂的概念 方案3： 根据生殖细胞与体细胞染色体的关系推测分析配子形成中染色体与细胞的变化——蝗虫精子与卵细胞形成过程的装片观察——阅读教材，了解配子的形成过程——二次模型：减数分裂的过程——总结归纳减数分裂的过程与概念。 * 例4：发酵工程 方案1： 设计发酵装置——讨论发酵过程中的条件控制 方案2： 根据发酵装置讨论各装置的功能——讨论依据与条件控制 * 几个问题的讨论： 体现课程改革的理念：体现学生的主体。学生的主体不排斥教师的主导；学生的参与重要的是思维的参与。 关于预设计与生成——没有预设的教学盲目的，随意的；没有生成的教学是刻板的、缺少灵动的。 关于媒体——科学合理的媒体能为教学插上一双隐形的翅膀；过分依赖媒体的教学会会淡化教学的功能 * 六、教学评价 * * 一、什么是教学设计？ 教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。——加涅《教学设计原理》 教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。——帕顿《什么是教学设计》 教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。——梅里尔《教学设计新宣言》 * 一、什么是教学设计？ 教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。——刘电芝等《儿童发展教育心理学》 * 一、什么是教学设计？ 特征： 第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。 第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。 第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。 第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。——刘电芝等《儿童发展教育心理学》 * 一、什么是教学设计？ 教学设计是教师为达到教学目标而对课堂教学过程与行为所进行的系统规划。 起点与终点：教学目标 依据：系统理论；教育原理 解决三个问题： ◆目标：教什么？ ◆方法与途径：怎么教？（形成过操作化的程序） ◆结果评价：教的结果怎么检测？ 就本质而言，教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试行、评价试行结果，并在评价的基础上修改方法的过程。 * 一、什么是教学设计 教学设计将教学成效建立在教师工作的规范化、程序化、技术化等基础上，帮助教师： 目标更明确 程序更清晰 针对性更强 灵活性更大 特点：是系统；是方案（内容与程序）；是技术 通过设计天才能做到的事一般人也能够做到 * 　　　　 学习需要分析 学习 内容 分析 学习者 分析 学习目标的阐明 教学策略的制定 教学媒体的选择和运用 教学结果的评价 形成性评价 总结性评价 修改 修改 二．教学设计的基本步骤与要素 * 二、课堂教学设计的基本要素 课堂教学目标设计 教学对象分析 教学内容的分析与组织 教学方法、策略与教学模式的选择与运用 教学媒体选择与运用 教学环境设计 作业设计 教学效果评价 * 课堂教学目标设计 教学对象分析 教学内容的分析与组织 教学程序 （方法、策略、媒体） 二、课堂教学设计的基本要素 教学效果评价 * 三、关于教学目标 1、教学目标与教学目的比较 * 教学目的 （1）使学生了解伴性遗传的概念与特点； （2）通过对伴性遗传特点的分析与比较，使学生理解伴性遗传与常染色体遗传的异同； （3）通过教学，使学生的理解能力与分析应用能力得到提高。 （4）对学生进行科学史的渗透与教育。 教学目标 （1）概述什么是伴性遗传，能对伴X遗传、伴Y遗传以及伴XY遗传作出说明； （2）比较伴性遗传与常染色体遗传的异同； （3）归纳伴X隐性和显性遗传病的特点； （4）分析推测伴Y遗传、伴XY遗传的特点； （5）体验科学家研究伴性遗传的过程 举例：伴性遗传 * 教学目的 ◆是教学活动预期达到的结果，是对教学意图概括性的说明，它是由一系列相关的教学目标组成的系